约2100字
《门》教学设计
一、教材分析： 
1、美国作家莫利的《门》与钱钟书的《窗》同为高中第二册第三单元的基本阅读篇目，同样给我们这样的启示：生活中有许多细碎平常的事物，这些事物司空见惯，人们一般不会特别注意它们的存在和意义，但是，细心体察，深入感悟，你就会有不同寻常的发现。 
2、作者把对人生的感悟全寄托在“门”上，“开门”和“关门”浓缩了人生，一篇《门》告诉我们人生到底是怎样的状态。作者在表述时明显可以发现“矛盾”，但这一点恰恰是人生的真实面目，人生是丰富的，也是矛盾的。 
3、本篇的语言层面比较容易理解，学生发表看法的可能性大一些，但是因为关注的人生，是生命，要真正让学生敞开心怀来谈，并且谈出真知灼见是有难度的。 
二、教学目标： 
（一）知识和能力目标： 
1、引导学生理清文章的思路，认识理解作者关于人生的看法。 
2、融入自己的感受感情，欣赏文中精彩的语段，体悟哲思，体悟自我，进一步提高对文学作品的鉴赏能力。 
（二）过程和方法目标： 
在理解文章的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟一种深邃的哲思是如何获得的，进而明确自我的情感体验是抒写个人见解和感受的基础。 
（三）情感态度和价值观目标： 
通过思考，分析讨论，体会作者思想的深刻性，并试着与社会人生结合起来审视，加以拓展，寻找适合自己的积极的人生态度。 
三、教学重难点： 
1、重点在于引导学生体会文章的深刻的思想和哲理，学习作者于熟悉的事物中发现新颖的东西，表达独特见解的方法；同时，通过精彩语段的品鉴，欣赏这篇散文的独特魅力。 
2、难点在于引导学生发现矛盾，分析矛盾，认识一个真实的人生状态，进而提升自己的思想认识。 
四、教学方法： 
提问法、讨论法、分析研究法、比较法 
五、教学设想： 
一时之间让学生大谈人生是不现实的，我认为关键在于先打通学生的思维，让他们动心动情，有参与的兴致。然后根据学生的实际，由浅入深设置一系列问题，注意一环紧扣一环，学生通过阅读教材，理解教材，一方面进行独立思考，一方面进行讨论、合作探究，突破重难点。其间，我还借助多媒体课件，把抽象的事理形象化，同时也增加了课堂的知识容量。 
六、教学时数： 1课时 
七、资源与教具: 
多媒体课件 
八、教学程序： 
（一）创设情景，导入课文： 
①从钱钟书的《窗》引入。 
②借自身的经历“门的故事”营造氛围，师生全情投入。 
（二）学生品读文章，用心思索 
①阅读提示 
②背景音乐：爱尔兰摇篮曲 
三、分析探究： 
问题一：莫利的所写的“门”具有什么特点？