约3960字。

　　囚绿记
　　教学目标：
　　通过对主题的探讨，学会知人论世与分析文本相结合的方法，多角度解读文本。
　　教学重点：
　　1、剖析第10段中绿的象征意，第13段中的背景，作者介绍，得出“个人境遇的隐喻、民族命运的象征”的主题。
　　2、由赏绿——囚绿——释绿中的情感剖析得出“爱是占有还是放手？”的主题。
　　3、由“得绿——囚绿——释绿”中的矛盾冲突结合《囚绿记》的序言得出“理智与情感的交锋”的主题。
　　教学难点：
　　1、 第5、8自然段有关“我”的滥用产生的强调作用。
　　2、 行文线索中为何独以“囚绿”而为题？
　　教学课时：1课时
　　教学方法：课前布置预习作业，课堂从探讨作品的主题入手带出对文本的分析。根据学生的分析，老师灵活穿插点拨，对文本进行深入剖析。
　　预习作业：
　　1. 标记出14个自然段。
　　2. 布置思考题：
　　A：请同学们谈谈自己对课文主题的认识及理由。
　　B: 根据全文的行进线索，每个不同阶段“我”与绿的关系，模仿“囚绿”的概括方式用一个词语概括，并思考作者对绿的情感态度。
　　C.为何独以“囚绿”而为题？
　　一、导入：
　　以前我们上课一般都是从文本入手进行分析，进而形成对作品主题的认识；今天这篇课文，老师想换个上法，从探讨作品的主题入手带出对文本的分析。这篇课文的主题，学术界也有着不同的理解，大家预习了《囚绿记》，也了解了大意，作者把窗外的常春藤牵入屋内而后又释放它回归自然，到底想表现怎样的主题（主旨，中心思想）？给大家6分钟时间交流，然后分享自己对主题（主旨、中心思想）的认识及理由。
　　二、交流：巡视倾听，参与指导。
　　主题一：隐喻个人境遇；象征民族命运。
　　答案1：常春藤象征作者不畏强暴、追求自由、追求光明的形象，委婉含蓄的表达了作者对专制的黑暗的旧社会的不满，对自由光明的新社会的向往。
　　“囚绿”象征中华民族被日本侵略者“囚系”，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借有一天重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
　　1.文本证据：绿的形象特征（第10段）
　　每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是 “永不屈服黑暗的囚人”。
　　分析：为什么要朝着“窗外的方向”？说明向往光明与自由。在摹状被囚的“绿藤”之“表现”时，有两个状态性副词值得重视，那就是“总”和“都”，还有时间词“每天”，这些词在修饰动词“朝”的时候，其强烈的程度得到了充分的体现，这是一种有规律地整体反复出现的情形，这就更有力量地表达了“绿藤”顽强的生存性格。外力只