约2700个字。
《相见欢》、《清平乐 村居》
教案设计

新乡市十中　　肖慧

教学目标：
1、朗读背诵古典诗词。
2、体会作者的思想感情，理解诗词的意境。
3、掌握学习诗词的方法。
4、巧用古典名句。
教学重点及难点：
体会作者的思想感情，理解诗词的意境。
教具：
多媒体（“ppt”为展示powerpoint幻灯片）
教学过程：
一、直接入题（板书课题）（ppt），了解词的简单知识：
学生快速阅读材料1，了解词的知识。
1、提问：这两首词，题目有什么不同？
学生回答。
明确：《相见欢》只有词牌，《清平乐 村居》除了词牌还有词题。
二、赏析《相见欢》：
（一）、反复朗读，了解背景，体会感情：
1、好的诗词要多读多背，给学生1分钟时间，放开声音，熟读这首词。
学生放声朗读。
2、指名学生读词。余生听读，纠正读音。
3、全班齐读。要求看仔细、读准字音。
4、提问：这首词表达了作者什么样的感情？
学生回答。
明确：这首词表达了作者的亡国哀思。
5、提问：用这首词中的一个字概括这种感情，是哪一个字呢？
生齐答：愁。（ppt）
6、提问：作者为什么如此忧愁呢？（板书：愁）这就需要了解作者李煜的生活经历和写作背景。
学生快速阅读材料2，了解李煜的情况。
7、提问：怎样朗读，才能读出作者的愁呢？
学生回答。
明确：速度稍慢，语调低沉。
8、全班齐读，要做到速度稍慢，语调低沉，读出作者的亡国哀思。
（二）、理解意境，品味语言：
1、提问：总观全词，只有一个“愁”字，但让我们感受到的却是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，从那些词、句可以看出作者的无限愁绪呢？放开声音读一读，细细地品一品，划出能够体现作者愁绪的词、句，谈谈你的理解。
生自读品析，讨论回答。
明确：无言，独上，可以看出作者孤独、忧愁，作者被囚禁于深院之中，满腹心事无人倾诉，凄凉独处。
残月如钩，使人愁上添愁。团圆时是圆月，此时月亮形状像钩子，可以看出作者的愁。
栽满梧桐的深院，笼罩着寂寞的气氛。那被锁住的是心，是自由，是人。“锁”暗点了作者被囚禁的生活。被锁于院中的人心境也像这清秋一样悲凉。
剪不断，理还乱。作者运用了比喻的修辞手法，把无形无质的愁思比作一团乱丝，只有对离愁有深切感触的人，才能说得如此真