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情到深处爱更浓<br>
——由周记评语谈评价对学生产生的心理效应<br>
人的心理过程是人的心理活动的产生、发展的过程。这一过程分别为认识过程和情感过程。人在认识客观事物时，并非无动于衷、冷漠无情，而是伴随着主观的态度体验，产生不同的情绪和情感。学生在接受事物的过程中，由于心理和生理特点不同，会产生不同的接受效果，因此作为教师可能会无意识中点燃一颗充满希望的火种。一则好的评价对学生产生良好的心理效应。教育就是用人格铸造人格，用情感激发情感，用爱心呼唤爱心。<br>
我们班有一名男同学,在我给他上第一节课的时候,我发现他根本就没听课,只是将书放桌子上,呆呆地坐在那儿.这种状态持续了三节课,直到我看到他的第一篇周记，他这样写道：“不知该从何说起，因为写周记在我心中，就像与您通信一样，因为我只想把您当作一位能与我聊聊心里话的朋友，在课堂上，我们师生，课下我们是朋友，可以吗？我在旁边写道：“我很感动，你能这样信任我。”通过他的周记我了解到：他在这里找不到他想要的或是想得到的。因为在这里他缺少朋友。他在上初一的时候是班里的班长后来因为学校很乱校风不是很好，于是他开始不学习了。到了初三他的一些同学都辍学，他由于家里的原因必须继续念书，可是浪费的时间太多了。上高中以后，在军训的日子里，他变得很冷酷，也没有朋友。他觉得很孤单，所以才会出现他上课发呆，没有心思听课。了解这些后，我在周记中这样写道：“你能把我当作朋友说一些心里话，是我的荣幸。通过你的周记，我更进一步的了解了你，每个人都有过去，但我们不应该永远地沉迷于过去，因为太阳每天都是新的，你也说过看人不能观看外表，尝试于人沟通，会另有一片天地。从现在开始，试一试。下周一，当我再次看到你的时候，会令我看到耳目一新。看到初一时的你，一个真真正正的你。周一我在上课的时候，发现它不再发呆而是在认真地听我讲课 从那以后周记变成了我们沟通的桥梁，他在周记中会向我讲述他在学习、生活还有感情方面的事情。我会告诉他如何去解决问题，也会支持他鼓励他。现在的他已经不再孤单，在这个班级有很多朋友。而且是值日组长很受组员的拥护。这一事例说明评价会对学生产生期望心理效应。心理学研究表明，一但教师的情感准确地投射到学生的心灵上时，会唤起学生相应的情感体验，学生会把老师的期望，看成是自己的奋斗目标，经过老师的不断刺激、鼓励，目标会越来越近，并获得心理满足和上进的力量。由此说明，期望使学生进步