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　　《观书有感》教学设计
　　一、概述
　　《观书有感》是南宋著名理学家，教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清澈明净的形象来譬喻读书的体会的。作者以喻明理，理寓象中，将感想议论化为生动形象，既富理趣，又有诗情。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨方塘的清澈和读书之间有什么联系，引导学生感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。

　　二、教学目标：
　　1、知识与能力目标：正确、流利、有感情朗诵古诗。
　　2、过程与方法目标：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知识”的深刻道理。
　　3、情感、态度、价值观目标：激发学生读书、学习的兴趣。
　　三、学习者特征分析
　　1、学生是宜兴市新建小学六（1）班的同学；
　　2、学生对古诗有了一定的积累，语言感悟能力较强；
　　3、学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强；
　　4、学生学习过很多哲理诗，对古诗告诉我们的道理有了一定的理解；
　　5、学生能根据提示、创设的情境来诵读古诗，并有了一定的韵味。
　　四、教学策略
　　1．以问题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读古诗，在其他同学的帮助或教师的提示下理解字词以及诗句的意思；b．通过同桌讨论和教师对重点词句的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。
　　2．自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料讨论，在深入理解的基础上，提高阅读能力，积累诗句，促进思维的深层次加工。

　　五、教学环境和资源准备
　　１、教学环境：多媒体环境。
　　２、资源准备：PPT课件、打印的拓展资源

　　六、教学过程预设：
　　(一)品读名句　初识作者
　　1、出示：
　　读万卷书，行万里路。
　　活到老，学到老。
　　读书有三到：心到、眼到、口到。
　　读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
　　2、学生读
　　3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？
　　4、简介朱熹
　　南宋著名理学家、教育家。他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针，他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。
　　4、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）

　　齐读课题今天我们就来学习这首诗。
　　[由学生熟悉的名句引出诗人，既复习了旧知,又激起学生学习新知的欲望。]