语言训练与写作训练
　　 福建省龙岩市小池中学 林文华
【摘要】本文论述如何通过语言训练来提高写作水平。
【关键词】 语言训练　写作水平　提高
作文教学一直是语文教学中不可缺少的环节。但相当一部分学生感到写作文难，无话可说，即使搜索枯肠，敷衍成篇，也难免内容贫乏，索然寡味。如何改变这种状况，提高学生的写作水平呢？我认为可以充分利用语言训练。
但丁说过：“语言作为工具，于我们之重要，正如骏马对于骑士的重要。”这一比喻十分精当地说明了语言同写作的关系。那么如何利用语言训练来提高写作能力呢？下面，我简略谈谈自己在教改实践中通过语言训练来提高写作水平的一些尝试。
一、以“说”促“写”
“说”与“写”在语文能力系统中的关系，是一个值得关注的问题。大家都知道：一个人能“说”不一定会“写”，能“写”不一定会“说”。“说”出来的是口头语言，多为短句，属短线型，是片段；“写”出来的是书面语，多为长句，属长线型，是章节。这是口语和书面语形式上的不同。从意义上看，一般认为书面语比口语更具深刻性和条理性。书面语与口语之间的区别，带来“写”与“说”教学上的不同。传统的语文教学存在着“重读写、轻听说”的现象。近年来，随着“素质教育”的实施，中小学语文教学开始重视“说话”能力的培养。随着社会信息化程度的提高，“说话能力”对于现代人来说正日益重要，而“写作能力”更不可偏废。那么，说话能力与写作能力之间到底有没有相辅相成的关系，能不能互为促进呢？成功的语文教师在教学中都善于挖掘着二者之间的教学辅助作用，争取以“说”促“写”。
　　说，就是要学生把看到的包含着“情、理、趣”的故事有条理、生动地说给全班同学听，说可以利用每天课前三分钟，也可利用作文课。说实际就是口头作文，说得好也就是写得好，写得好又促进说得好。说的内容可以是自己观察到的，也可以是名著名篇的片断，还可以是名人名言、成语故事、笑话等。说的要求应由易到难，开始要求说清楚一件事，逐渐要求说得生动，说得有趣，再到说得中心突出。说本身是训练学生的基本素质，跟作文教学结合就会更有目的性。要让每个同学轮流说，不论说得好还是说得差，都要给予鼓励，要求