讲——让语文课堂如此美丽
王店镇中学　俞亚萍

新课标下的课堂强调“变革”、“创新”。在这种背景下，多年来被贬为“少慢差费”的语文学科何去何从，便成了近几年讨论得比较热烈得一个话题，各家各派所持观点不尽相同，但总的方向是要改。改什么？首当其冲的便是所谓的“满堂灌”，要求改变过去的“以教师为中心”，而应以学生为主体。这样的改革确实必要。但怎么改，改到什么程度？人们的认识和做法却有了偏差，甚至从一个极端走到了另一个极端。
不少新课程背景下的公开课、优质课、示范课有一个共同特点：为突出新课程的民主意识、开放意识、人文意识、学习意识等，在他们的课上听不到教师的精彩讲解、分析。不少老师对上课的“讲”很忌讳，似乎一多讲，那就不是新课程背景下的课堂了。平时和同事交流时笔者曾提到过这个问题，老师们众口一词：不敢多讲啊，怕不符合新课程的要求，怕被专家批评讲得太多了。老师们这样得担心并非多余。笔者曾不止一次地听到一些专家这样评价上课地老师：这节课其他都可以，就是老师讲得太多了。似乎教师讲得一多，本节课就是失败得，学生的主体性就没有得到很好的体现。
笔者认为，这种对课堂教学的评价标准是有失公允的，也是不符合新课程要求的。教学活动是一种特殊的人际交往，是通过教师的“教”来引导学生的“学”。既然要“教”，就不能不“讲”。讲解是“作为‘中介语言’增进学生认知水平的重要技术手段，它在解构知识内容，建立经验知识与新知识的课题联系、点化认知误区、分析教学材料原理（而非事实）等方面，不可或缺地成为学生认知的依据和范例。”①“学生的学习和思维主动性、发展性必须建立在充分的认知水平上，假如讲解缺失，教学中知识的综合贯通（认知水平表征之一）即成大问题……”②这就是说，“讲”这一教学行为在课堂教学中有着积极作用的。另外，我们还要关注语文教学的自身特点，语文学科保罗万象，知识浩瀚无边，用“讲”的方法是获取知识最为经济有效的方式；文学作品仁者见仁，智者见智，最需要老师介绍各流派的不同看法来增加学生的见识，扩散学生的思维，最有必要让老师阐述自己的“真知灼见”，以鼓舞学生大胆发表自己内心的看法，课堂上师生的互动与对话才会真正撞击出强烈的思想火花；更何况，语文最