一面
阿累
江苏省泰州市高港区口岸镇第二中心初中 蒋震宇

教学目的：
　　一、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
　　二、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
　　三、掌握字、词：
　　正音：嵌ｑｉàｎ、行ｈáｎｇ（这里不念ｘíｎｇ）列、嗤ｃｈī、捻ｎｉǎｎ、恣ｚì；踌躇ｃｈóｕ ｃｈú摩挲ｓｕō、陡ｄǒｕ（不念ｔｕó）然（以上并释义）
　　辨形：辨辩辫；地窖（窑）（括号内是错别字，下同）、鞠（nd躹）躬、清晰（ ）。
　　释义：赫然 窘、颓唐、恣情、不能自己
教学设想：
　　一、安排三课时。
　　二、引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用，是本文教学的重点；通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解，是本文教学的难点。
　　三、三写肖像的文字，可以引导学生反复朗读，在讲解和反复朗读的过程中加深理解。
　　四、以课文为借鉴，结合作文，写一个初次相识的人的外貌特征。
第一课时
教学要点：
　　了解本文写作背景及意义；初步掌握从“‘一面’的印象”到“‘一面’的力量”的结构特点，正确划分段落层次；指导学习课文第一部分，认识鲁迅给“我”的最初印象。
教学内容和步骤：
　　一、解题。
　　《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
　　二、检查课前预习。
　　课前要求预习、掌握字、词。堂上检查正音、正字、释义、（详见“教学目的”三），展示小黑板，拚音由学生上黑板填写，辨形可以安排选字填空练习，释义是口头回答。
　　三、划分段落层次。
　　（一）确定自然段。
　　1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。以下二例都应当划为一个自然段：
　　他殷勤地点头，接过书翻了翻底页：
　　“一块四。”

　　……我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——

　　“哦！您，您就是——”
　　2、学生标自然段。全文计35个自然段。
　　（二）划分段落层次。
根据学生讨论归纳：全文分两大部分。
第一部分：1——31自然段，“一面”的印象。
第二部分：32——35自然段，“一面”的力量。
第一部分又可以分三个层次：①1——3自然段，交代时间、地点、事体和人物；
②4——14自然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心理；