让学生成为作文的主人

山东省泰安市第十五中学　　　徐宗国
电话：0538——8691031
泰安第十五中学是一所典型的农村初级中学，位于距泰城50华里的祝阳镇，由于经费不足，教学设备相对落后，无形中制约了学校的教学质量。为改变落后局面，自一九九九年，决定立足实际，面向学生，力求实现课堂教学素质化，在语文学科，尤其在写作教学中推行 “激发写作兴趣，张扬学生个性”的教学改革。在岱岳区基础教研室的大力支持下，开展得扎扎实实，在全体语文教师的辛勤耕耘下，进行得有条不紊。
一、大胆改革课堂教学模式，实现由单一型向多元化发展
在作文教学的实验中，我们立足课堂教学、立足学生实际，重点对课型进行了研究，逐渐将作文课按照训练的目的分成了写作知识课、写作实践课、写作交流课三种类型。
1、写作知识课
写作知识课即传统作文中的理论指导课，从写作基础知识方面进行专题指导，一般采用单课时，注重理论与实践的合理结合。其结构是：实例导向——方法指导——写作实践——检查小结四个部分。
2、写作实践课
按照写作时间的不同，我们把写作实践课又分作单课时和双课时两种课型。单课时作文以强化思维训练和速写训练为主，点评为辅。课型结构为“命题——写作——评改——小结”。双课时作文的结构为“命题——审题——写作——评改——总结”五部分组成。教师命题，师生审题后开始写作，在写作的过程中，教师巡回查阅，快速浏览掌握第一手材料，并能完成下水文，在亲自写作中把握文题，从而为指导评改做好准备。评改具体有以下两种方式：典型评改，同桌互评。典型评改指一名学生读或者用实物投影仪投出，众人听后进行点评，达到剖析一篇大家受益之目的。总结分教师总结与学生总结两部分，学生总结，主要是写一写本次作文自己的收获，教师总结是提出问题，肯定成绩，提出努力方向，并推荐出优秀作文，下课后送交学校《孟春草》文学社，准备刊载。在具体训练中，我们将作文本更换成了活页作文纸，在命题作文时还严格限制时间，限制作文的字数，这样做的好处是：保证了学生的书写速度，提高了学生之间的竞争力，为学生之间相互交流挤出了时间，最终提高了学生写作的效益。
3、写作交流课
写作交流课主要是交流优秀作文，交流写作经验，为学生之间能实现资源共享、优势