对新课程与创造的一些思考
　　　　　　　　　　　　武汉市常青第一学校　 罗进甫

新一轮的课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等具有重要意义。
由此可见主导基础教育课程与教学改革的核心理念是以人为本，关注人的个性，个性发展理念认为：个性是完整的，它是创造力、想象力等品质健全发展的表现。个性又是独立的，它内在地包含了社会性的发展，它是一个无止境的完善过程。因此，个性是道德、体力、智力、审美意识、精神价值等品质的综合。《学会生存》指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是教育基本的目的。
新课程与教学改革还特别关注人的创造。基础教育新课程、新标准、新教材等新理念最终要体现到课堂教学之中，而“新课程与教学”改革所带来的教育观念的转变，将是这次基础教育新课程与教学改革的一个亮点，而创造新课堂，重构课堂生活，转变课程观念，树立新的师生关系，探索新的教学方式，开发新的教学文本，构建新的教学模式，这些将是新课程与教学改革的重点。
基于以上的理论，在实施新课程过程中创造新课堂应在以下几方面要引起注意：

一、创造新的课堂环境，优化课堂教学。
新课程的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。这种课堂环境的重组和优化，大大推进了课改的深入，为学生的可持续性发展提供了有益的条件。创造新的课堂环境要有以下几个特点：
1、师生关系的和谐、民主、平等
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”也许这是古代的老师职能作用，现在的教师应该迅速的转变观念。专家认为，在新课程中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习。不能光考虑教师怎么教，还要考虑儿童怎么学？要用体现儿童特点的教学方式，关注儿童的生活，回归儿童的生活世界。通过与儿童交往建立和谐、民主、平等的师生关系，也是新课程改革的一项重要任务。这一变化是课堂环境改变的基础和推动力。
2、教学目标的三维一体。
新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三维一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵。它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。要求我们老师在教学时心中始终要想着学生，人的发展是设置一切目标的依据。教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才是可持续的的有远见的。