课件共55张，教案约3170字。

　　《清兵卫与葫芦》教案
　　教学目标：
　　知识与能力目标：
　　1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；
　　2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
　　3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
　　过程与方法目标：
　　在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
　　情感、态度与价值观目标：
　　理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
　　教学重难点：
　　重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
　　2、把握作品主题
　　难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
　　教学安排：一课时
　　教学方法：启发法、提问法、讨论法
　　教具：多媒体
　　教学过程：
　　一、导入
　　（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
　　二、作家作品
　　志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》。
　　三，初读课文，把握作品情节运行模式
　　1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。
　　2、学生复述课文内容，总体把握故事。
　　明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
　　3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。
　　4、本文的情节运行模式：
　　发生：清兵卫痴迷于葫芦。
　　发展：清兵卫发现独特葫芦。
　　高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
　　第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
　　结局：清兵卫改变爱好。
　　四、赏析文本
　　1、文章开头交代故事的结局，有何好处？
　　明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？
　　悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；
　　增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
　　2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？
　　概括：常常买葫芦，处理葫芦