浅淡课后语文复习
四川省宣汉中学　何光兴
邮编：636150
心理学家对遗忘产生的原因，主要有两种看法：一是“痕迹衰退说”，认为遗忘是由于记忆“痕迹”得不到强化，随着时间的流逝逐渐减弱消退，最后消失，从而产生永久的遗忘。二是“干扰说”。这种学说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果，“痕迹”本身不会变化，记忆之所以不能恢复是由于存在着干扰，以致产生临时性遗忘，等干扰排除，记忆就得以恢复。
在现实中，绝大多数人没有“过目不忘”或“过耳不忘”的超人本领，在学习过程中暂时获得的知识信息，如果得不到及时的复习巩固，随着时间的推移，便会慢慢淡忘，终致遗忘。学习语文也不例外，不论课堂学习的效果有多好，不论采用什么样的记忆方法，学习都不可能是一劳永逸的，学过的知识在大脑里不可能像锁在保险箱里的财富一样，永远不会失去，时间一久便会遗忘。因此，想要使学习得的知识记得牢固，不被时间的潮水冲洗掉，就得复习，不然时间一长就会遗忘，得重新学习了。
另外，复习还有利于沟通新的知识之间的内在联系，语文课中的每篇课文都是各种知识的综合运用，从语言运用，结构形式到思想观点，选材立意，表现手法，以及各种各样的知识，涉及面十分广泛，不是一下子就能把所有的旧知识都同新知识联系上的，而新知识与各种旧知识之间的联系越广泛，对课文的理解就会越深刻。而这种新旧知识之间的联系的建立，除了课堂学习之外，一个很重要的途径就是复习，只有经过多次重复，熟读深思，仔细琢磨，才能使新知识与旧知识之间的联系逐渐沟通，由点到线，由线到面，从而形成知识网络，对所学问题的理解和认识也就不断加深。
除了以上的，孔子曰：“温故而知新。”复习并不是简单的重复，也是只是对已有知识的深化，通过复习还可以在已有知识的基础之上受到启发，产生灵感，获得新的知识。新的知识和已有知识之间是有着多方联系的，这种联系将随着对已有知识理解的不断加深而逐渐显露出来，通过这些联系就可以沟通已有知识同未知知识之间的渠道，从而吸收并获得新知识或发展创新已有的知识。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象的实验和研究结果表明，遗忘的进程不是均衡的，遗忘的发展是先快后慢。所以，复习有个时机把握的问题。复习的时机对复习的效果十分重要。有的学生，课后先忙于做作业，而不是及时复习，到考试时再复习，尽管下很大和功夫，起早贪黑，手不释卷，效果却很不好。复习很重要的一个方面是为了同遗忘作斗争，遗忘是有规律的，必须根据遗忘的规律，抢在遗忘之前进行复习，这样才能巩固记忆，根据遗忘先快后慢的规律，复习则要先紧后松。“先紧”就是学习之后要抓紧复习，特别是当天课后的复习。如果初次复习效果很好，以后复习就会顺利得多。初次复习后不要耽搁太多时间，紧接着进行第二次复习，及时巩固成果。“后松”就是经过二三次复习后，可逐渐放松下来，复习间隔时间可越来越长，次数也越来越少，经过三五次复习牢固掌握以后就能经久不忘了。
下面主要谈一下复习的方法：