新课标下的作文教学
安徽省桐城二中 汪玉清
作文教学在我们的语文教学中占据着重要的地位，但在实际教学中存在着非常多的问题。在八年级初，我曾对两个班学生的作文毛病作了一些归纳：
问题一：审题不清，导致离题、偏题的现象每次作文都有部分学生。
问题二：语言比较罗嗦，口语与书面语不分。很多学生把平时说的都写入作文中去，不加筛选提炼。
问题三：个别基础较差的学生标点符号不会用、或者干脆长句到底不用标点，分段意识较差，常常几件事情一段到底。错别字现象较多。
问题四：事例话题陈旧，文章平铺直叙，淡如流水，毫无感情。
全篇“空话、废话、套话”，甚至在作文中充塞着成人化的语言，功利化的思想及伪圣化的情感，作文模式化。
究其根源：学生写作动机不端正，写作兴趣全无，把写作视为畏途。若改变这种局面，就要在作文教学训练中，以学生为本，以读、写作文相结合，发挥学生的主体参与意识，才能走出目前这种僵化的作文教学模式。
语文课程标准的实验稿明确提出，第四学段（7—9年级）写作的要求是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达；有独立完成写作的意识，养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。鉴于此，并结合实际情况作了一些尝试。
一、以读促写，获取能量
写作离不开社会，离不开生活。而学生的生活阅历和活动范围毕竟有限。作为教师只有积极引导学生进行广泛地阅读，以获取许多的作文“能量”。叶圣陶先生说过：“语文学得好的人，无一不是得益于课外阅读。”
在八年级学年初，我就在班上推荐几部中学生课外读物。如鲁迅的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、罗曼罗兰的《名人传》、凡尔纳的《海底两万里》、韩寒的《三重门》及秦文君的《男生贾里》、《女生贾梅》