注重培养人文精神
积极营造中学语文教学的课堂人文气氛(之二)
程碧

培养学生的人文精神，是当代中学语文教学的重要任务，也是改革中学语文教学方式方法，营造具有时代气息的语言教学人文氛围的重要途径。全日制普通高级中学教学大纲明文规定，将“提高学生的人文素养”纳入教学评估范畴。窃以为，这一方针的出台，旨在全面提高学生的语文素质，培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格，以及鼓励学生创造性思维、造就未来社会高素质艺术人才。因此，“创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”(《大纲》语)，已成为每个中学语文教师的历史使命。
为了努力达到这个目标，我们制定了一个“了解文学——欣赏文学——热爱文学——崇尚文学——参与文学”的总体教学规划。落实到每一堂课的教学之中，收到了良好的效果。

一、 了解文学，激发兴趣

改编后的高中语文教材，每篇课文都具有典范性和时代性，文质兼美，题材、体裁、风
格丰富多彩，富有文化内涵和时代气息。老师设计教案时，充分挖掘作品的有关文学常识、文学色彩、文学地位和文学价值，尽可能详细的介绍作者的成长经历、创作精神、语言特征、人物个性(品质)和艺术成就，一课、一单元或一册的教学任务完成之后，要让学生比较全面系统地了解作品和作者，使之对就文学产生浓厚的兴趣，以致不东路于仅有的课文学习，主动进行课外阅读，形成自觉学习、广泛的人文精神和良好的学习习惯，从而顺利积极地进入下一课、下一单元或下一季度的学习。
　 这一教学环节举足轻重，是养成学生自学语文的习惯，培养学生发现、探究、解决问题能力，为继续学习和终身发展打好基础的奠基工程。绝大部分优秀的中学生都是因为对文学产生浓厚的兴趣，而盟发日后从事文学创作或当一名成功的演说家的动机，并努力朝着自己的目标奋斗，形成坚定的意志品格的个性特征，逐步完善和表现出他们的人格魅力。
　　
二、 欣赏文学，传授方法

　　学生的主动学习和持续发展不是仅靠兴趣来维系的，教师必须结合具体学情，传授良好的学习方法，才能进一步调动学生的积极性，使之学得轻松，学得愉快，学得更有动力。
引导学生进行文学欣赏，使他们具备初步的文学鉴赏能力，是我们一贯坚持的方针。落实到教学实践中，一般表现为以下几个方面：
1、 学习美读，培养语感。从体验作品语言艺术的角度，感受文学形象，品味文学语言和领悟艺术技巧的表现力。
2、 提倡精读，揣摩妙点。从理解作品语言含义的角度，体会语言的表达效果。
3、 鼓励边读边议。发现问题，探究问题，解决问题，促成“再发现——再研究——再解决”的良性循环，培养创新精神。
4、 注重回顾读。巩固已经获得的知识，确认已经学到的方法，进一步鉴定思维方法，促进思维品质和思维能力的发展。
5、 坚持课外阅读。运用已有的知识和方法，及时弥补课内学习的不足，潜意识地寻求意外的发现和获取更大的信息量。
　　
三、 热爱文学，形成理念

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果说，“了解文学”是为了使学生“知之”，那么，培养学习“热爱文学”的人文精神，则旨在使学生“乐之”。
文学的殿堂里陈列着无以数计的璀璨的明珠。她们的形象丰富多彩，她们的光芒绚丽照人。不是执着的追求者，就无法步入这诱人的艺术境界，无缘感受那动人的艺术魅力。从特殊的意义上讲，当代中学语文教师担负着