23.《马说》教学设计
真实单位名：浙江省瑞安市安阳实验中学；真实的姓名：潘小燕
　　　　潘小燕
教学目的
1掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
2理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
3把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。
教学重点 、难点
掌握短文中的主要实词和虚词的用法；理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
第一课时
（一） 导入
(播放动画片 “伯乐相马”，让学生了解伯乐相马的故事。)
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
（二） 简单了解韩愈和“说”文体
同学们读过周敦颐的《爱莲说》吧？“说”，是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。
（三）走进文本
音读——读得准确
1. 听课文录音　。（目的是激发学生的情绪，给学生以文章的总体印象，富有质感的声音，能把学生带入《马说》的语境之中去）
2.把握准确字音，各自朗读，指名读，齐声读。（老师要指导学生注意节奏和重音）
意读——读得明白
　1.自由朗读,概说每段的大意
伯乐对千里马起决定作用。（“世有伯乐，然后有千里马”）
千里马被埋没的直接原因。（“食马者不知其能千里而食也”）
千里马被埋没的根本原因。（“其真不知马也”）