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另解“寓教于乐”<br>
                 ——浅谈中小学教师的心理健康问题<br>
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内容提要    “寓教于乐”一般意义上指教师的生动灵活的教学艺术，唤起学生的兴趣，激发学生主动积极的学习。“乐”侧重于学生学习过程中愉悦的情绪体验。而这里笔者将通过一些个案与现象，直面中小学教师的心理健康现状，深入剖析，探究出教师承载着从社会、学校、自我多方面来的压力。教师为人师表的角色要求各种负性情绪的压抑，长期以往必然造成心理障碍、心理疾患的产生。恶果将是无庸置疑的。笔者呼唤全社会以及校方的理解与人性化管理，也指出教师自身要正确看待自己、悦纳自我，要学会调控情绪，要根本转变育人观，要不断提升自己的各种素养，以期建立自信与教师威信，以求真正寓教于乐。<br>
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    寓教于乐是无数教师追求的教学理想境界，教师以一种生动灵活的方式，传授知识、培养能力，营造和谐宽松的教学氛围，让学生快乐、主动的接受。很多人都认为如此教学的终极目标是让学生健康快乐的成长，但笔者认为教师的快乐与否也是我们必须重视的因素。因为——<br>
一、　　这次第、怎一个愁字了得？<br>
如果你真正了解教师，那么你一定会在他们满面春风的上课完毕后，在他们与学生亲切和蔼的交谈后，听到他们长吁短叹，体会到他们的焦虑与担心，发现他们“不上眉头，萦绕心头”的忧伤，甚至想到夜里他们辗转反侧、寤寐思服的焦躁。这种“负性情绪”“灰色情绪”长期得不到释放，积累，日积月累，总有一天个体“载不动许多愁”时，就会出现“零存整取”，导致教师的心理障碍、心理疾患，甚至走向极端，上演一出出我们都不愿看到的悲剧。不信，请直面这些现象：<br>
（一）焦躁型。<br>
广州市天河区在最近举行的一次心理保健讲座上，用心理健康测试量表(SCL-90)对在场教师进行测试，结果显示：近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。调查还显示，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 <br>
（二）施暴者。<br>