约6870字。

　　3 为了忘却的记念
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　　【设计说明】
　　1．本文篇幅较长，学习时要避免从概念到概念地形式化的传输，宜引导学生从整体入手，由浅入深，沉入文本，将情感融于其中，走进人物，感受有血有肉的人物形象，理解他们献身理想、追求和捍卫真理的精神。
　　2．本文是为纪念“左联”遇难的五位革命青年而作，文章写的是五个人，记叙了许多琐碎的事情，但作者写作时做到了重点突出，即根据与自己的交往情况重点写了白莽和柔石。因此，学习本文时宜抓住白莽、柔石两个人物来研读，再结合作者的叙事、议论、抒情把握人物性格特征，进而体会作者的情感。这应是我们本文学习的重点。
　　3．由于国民党的高压政策，鲁迅先生在文章中不得不采用隐晦曲折的笔法和借用典故，因此，文章中有许多地方语句含蓄语义深奥难懂。这便成了理解文章的难点。教学中宜设计一些激发学生兴趣、拨动学生心弦的问题，启发学生思考；同时，鼓励学生大胆质疑，提出自己不懂的语句，在教师点拨与师生讨论交流中攻克文章的难点。
　　4．本文篇幅较长，难度较大，如果把全部阅读放在课内是不现实的。因此，宜要求学生课前查找资料，了解“左联五烈士”及文章的时代背景，多读课文，对文章有一定的熟悉程度，为课内研讨做准备。
　　【教学目标】
　　（一）知识和能力
　　１．结合语境理解文章中的含蓄语句，理解典故的作用
　　２．把握作者的复杂情感，认同作者韧性斗争的主张
　　（二）过程和方法
　　１．品读文本,在分析文章记叙、议论、抒情的结合中把握人物形象
　　２．揣摩重点语段，理解作者的写作意图，联系现实用于写作
　　（三）情感态度和价值观
　　学习“左联”五烈士献身理想、追求和捍卫真理的执着精神
　　【教学时间】
　　3课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　活动内容：
　　１．整体感知文本
　　２．把握白莽、柔石的形象特征
　　活动过程：
　　一、导入新课：王富仁先生在自己的新著中提出，鲁迅先生是一个醒着的人，一个以良心作为双眼呐喊着的“守夜人”。作为中国文学史上一个清醒、执着、孤独而又坚强的战士，他始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。１９３１年２月，柔石等五位青年作家被国民党反动派秘密枪杀，对此鲁迅无比愤恨，当即写下文章以示抗议。１９３３年２月，在五烈士遇害两周年的日子里，鲁迅先生又写下了《为了忘却的记念》。现在我们一起走近这篇文章，透过先生那耐人寻味的语言，感受一个“守夜人”的爱与恨，体悟一个战士的清醒与执着。（板书课题）（激发学生阅读兴趣，暗示本文的学习重点）
　　二、了解“‘左联’五烈士”及文章的时代背景
　　１．学生交流课前预习搜集到的相关信息。
　　２．教师补充。
　　三、浏览全文，简述“‘左联’五烈士”与鲁迅先生的交往过程。
　　（通过学生的活动，使其整体感知文本、把握文本；同时兼顾学生提取和概括能力的训练及口头表达能力的训练）
　　简述要点：鲁迅与白莽——初次见面是白莽给鲁迅送《彼得斐传》原文；第二次白莽给鲁迅送自己译的几首诗，谈得比第一次多；第三次是白莽被捕获释，大热天穿棉袍与鲁迅相见。
　　鲁迅与柔石——柔石和鲁迅谈起自己的名字叫赵平复；和鲁迅一起走路，怕鲁迅被汽车或电车撞死，仓皇失措的愁一路；告诉鲁迅转换作品的内容和形式；带冯铿女士拜访鲁迅；柔石到鲁迅处问版税的办法；鲁迅两次看到柔石写给同乡的信。
　　鲁迅与冯铿、李伟森、胡也频——这三个人和鲁迅的交往都是略写。冯铿仅仅和柔石一起与鲁迅见过一次面，鲁迅觉得她的体质是弱的，也并不美丽；鲁迅没有见过李伟森；胡也频在上海见过一次面，谈了几句。
　　四、研读白莽的形象：
　　（一）找出文中有关对白莽的回忆文段。
　　明确：
　　１．文章第一部分叙述了与白莽的三次交往。
　　２．文章第四部分写了白莽遇难后，作者看到了白莽所译的彼得斐的诗。
　　（二）精读文章第一部分作者与白莽的三次交往，分析概括：白莽是一个什么样的人？
　　１．学生阅读讨论，发言交流。
　　２．教师点拨：
　　（１）“民众”与“国民”有什么区别？白莽在翻译时的曲译可看出他是个什么人？
　　（２）在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中，你感觉白莽是个什么样的人？
　　（３）作者回忆第三次会面时采用了白描的手法，有什么作用？（引导学生品读文本，形成个性见解）
　　学生讨论、归纳：
　　（１）“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两个字也觉得讨厌，不愿意用来称呼自己喜欢的诗人，可见他是热爱民众而憎恶统治阶级的。
　　（２）第一次见面后白莽给鲁迅先生写信说：