让语文课堂焕发出生命的活力
教院附中　徐苏阳
内容提要：新课改背景下，语文课堂发生了巨大的变化，为了让语文课堂更加富有活力，更好地提高学生的语文素养，本文试着从美学的角度，通过论
述艺术真实、美学熏陶、情感体验的重要性，让语文课堂焕发出生命的活力。
　　关键词：　　激活语文课堂　　真实　　美的享受　　情感

在当前的语文课堂上，新课标所提出的精神“让学生与文本对话”“自主合作探究”“学生是学习的主人”等观点已深入人心，但在现实教学中，受一些负面影响，不免还存在着“实”有余而“活”不足的现象，有讨论，但流于形式；力图倡导个性化阅读，但由于考试的压力，还是要不能脱离标准答案；学生主体意识还没有完全被唤醒；上课必要做课件，但还没有充分发挥出多媒体应有的魅力，有时只起到展示答案的作用。那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力”。具体到语文课堂而言，我认为需要致力于以下三个方面：
一、让学生对文本有真实的领悟
从美学的角度审视语文教学，我们不难发现，学生与课文之间存在着一个审美沟通的过程。审美沟通通常分沟通前、沟通、沟通后三个阶段，而课堂教学是以教师引导学生对课文直接接触为主的阶段，当属沟通阶段。
　　对审美沟通的传统研究认为，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性。由此可见，在我们课堂教学中，尽管教师的讲解有时候是很理性的，但学生总会自觉不自觉地挣脱理性的捆扎，而把主观情感移入或灌输到课文中去，并同课文产生共鸣。
　　正是在这样的前提下，“真”才显得尤为重要。它能迅速引起学生的情绪，减少其移情或共鸣所投入的时间，更重要的是，它能变理性化的传统教学为感性化的艺术教学，使语文教学在兼顾智育、德育和美育。
　　教《土地的誓言》时，我放了一段《松花江上》的录像，演员声情并茂，催人泪下，可是学生却窃笑不已，甚至说表演“神经质”，该怪学生觉悟不高还是课文离学生太远?静下来想一想，什么也不该