语文自辅教学——转变学生的学习方式探例
武穴市大金中学　 涂雪武
　　　　
　　　　　　　新课程教学改革向我们每位教师提出了新的要求。其教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。即转变学生的学习方式，注重培养学生的自主性和独立性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，学生学习公式的转变将会牵引出思维方式等方面的转变，学生的自主性、独立性和创造性将因此得到真正的张扬和提升，语文自辅教学要用课程改革的理念进行，在自辅教学流程中进行课改，发挥学生自主学习、合作学习、探究学习等多样化的学习方式，大大有利于学生能力的成长。
一、自主，探究等学习方法初探
所谓自主学习是就内在品质而言，改变原有的单一，被动的学习方式，是学习者根据自己学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。所谓探究学习，即通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。我教《松鼠》一文问学生：“同学们，读完课文后，你们对松鼠的印象如何呢？”同学们异口同声的回答：“我们非常喜欢松鼠。”我又问：“为什么呢？”有的说松鼠活泼可爱；有的说松鼠驯良乖巧。我乘势启发，鼓励学生大胆进行探究、创新，问：“同学们，既然松鼠这么可爱，那么你对这篇文章的结尾感觉如何？”一石激起千层浪，课堂气氛顿时非常活跃，学生马上展开讨论、探究，有的学生不假思索地说：“结尾好，松鼠对人类有贡献，看，结尾介绍它的肉可以吃，尾毛可以做成画笔，皮可以制成皮衣。”然而也有同学说不好，我马上抓住机会问道：“怎么不好，说说看？”学生马上回答说，松鼠这么活泼可爱，驯良，乖巧，我们应该保护它才对？然而课文这样结尾，这说明人们已经捕杀了活泼可爱的松鼠，真是太残忍了；同时，这样的结尾，在一定程度上，似乎号召人们去捕杀这可爱的动物，这对松鼠太不公平了，我们至少有这方面的感觉。说得太好了，我马上鼓励学生：“同学们，你们的见解很有创造性，议论得非常好，现在请同学们为这篇文章重新结尾，看谁写得最好！”学生掌握了学习自主权，很快写好了。又如，教《我的长生果》一文，