浅谈语文自辅中“启”的环节里
情境的设置
湖北省武穴市大金中学　 涂雪武
语文自学辅导中的“启、读、练、知、结”五字四环节中的“启”的环节的任务，除了从旧知识过渡引进新知识，明确学习目标和要求，提示自学方法和自学程序外，更有创设情境、激发兴趣和求知欲的任务。第斯多德曾经说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”自辅中创设教学情境，正是激励、唤醒、鼓舞学生自觉投入、主动、参与的一种艺术手段，让学生在具体生动的情境中保持兴奋的状态，饱满的热情，积极的心态去探求知识，从而获得最佳的教学效果。设置教学情境，可从以下几方面入手：
一、设置轻松愉快的情景
我们时常从电视上看到一些谈话节目的主持人与特邀嘉宾在民主、轻松、和谐的气氛中侃侃而谈的情景，由此我想到在自畏教学中也应有主持人的那种风范，要废除那种师道尊严“的思想，努力创设平等、民主、合作的“伙伴式”新型下师生关系。这种关系是激发学生主动参与学习的前提。学生只有处于轻松愉快的状态时，各种感官更灵敏，记忆力也会大大增强，联想也会更丰富，学习潜能了会得到最大发挥学习效率也会提高。要营造轻松愉快的情境，在课的开始（即“启”的环节）结合课文可讲述一个短小的故事或笑话，或一首歌曲，或讲述自己儿时的趣闻乐见，这些故事、笑话、歌曲、趣闻乐见应与课文内容或主题应有一定的联系。这样，课堂开始就给学生一种轻松愉快的情境，学生的兴趣也就调动起来了。当然，还可以采用民主的方法来设置轻松愉快的氛围。如在教学《同志的信任》一文时，课前我要求学生利用空余时间预习，上课时，并不规定要学习什么，用怎样的方法来学习，而是发扬民主，让学生先谈谈自己的相法，然后老师从优采用。课堂上，学生轻松活跃，思维更加敏捷了，学生们找出了文中的几处细节描写亲能体会到它们的作用，有的学生找出文中的插叙部分，有的学生还能品味出文中词语的感情色彩。