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　　用心灵去感受——《赤壁赋》诵读指导教学实录
　　（作者简介：蒋建华，男，36岁，中学高级教师，安徽省涡阳四中语文教研组组长，安徽省第三届“教坛新星”。）
　　【教学思路】
　　诵读有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。阅读能力必须在阅读中培养和提高，文言文阅读更是如此。教师要引导学生朗诵文本，体会其中的节奏、语气和韵味，在诵读中理解内容、把握重点，进行审美感知，受到美的熏陶；在反复品味的基础上，熟悉、掌握文言及其规律，从而内化为自己的能力，规范自己的言语行为。
　　《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。作者夜游赤壁，触景生情，其喜与悲在文中随着写景叙事的变化而不断起伏，时而自在逍遥，时而低回婉转，时而洒脱豪迈。全文景、情、理浑然一体，语言精警，声调和谐，既有整饬精致之美，又有通达流转之妙，充分体现了苏轼散文的“行云流水”的艺术风格，非常适于诵读。
　　通过必修1“表达交流•诵读”的学习，学生对停顿、重音、语速、语调、节奏等表现方法已有了一定的了解和实践，为更好地诵读《赤壁赋》准备了条件。同时，通过一课时的预习，学生利用注释和工具书对课文内容已有大致了解，所以我把诵读指导的重点安排为“用心灵去感受，准确把握作者在文中所表现出的情感及其变化，体味文中的诗意之美、哲理之美”。教学过程以学生诵读、感受为主，通过译读、说读等，激发学生联想和想象，再现文中场景，还原作者情感；教师予以适当点拨，必要时加以示范，给学生提供一些具有个性化的诵读再创作的思路和方法，从而使学生的诵读、鉴赏能力得到进一步提升。
　　【课堂实录】
　　班级：涡阳四中高一（18）        执教：蒋建华
　　（上课）
　　师：我们班的诗歌朗诵会冠军是陈亮亮吧？他比赛时朗诵的篇目是……
　　生：（不待老师说完）《赤壁赋》！
　　师：咱们欢迎陈亮亮再朗诵一遍《赤壁赋》好不好？
　　（学生热烈鼓掌）（陈亮亮朗诵《赤壁赋》）
　　师：比比赛时发挥得更好，对吧？陈亮亮的朗诵主要在哪些方面表现得比较好啊？
　　生：（七嘴八舌）大方。有风度。像苏轼。（众笑）
　　师：哪儿像苏轼啊？形象？
　　生：不是。应该是……不好说。
　　师：只可意会，不可言