约3720个字。

　　《木兰诗》（第二教时）课堂实录
　　（教学《木兰诗》，师生在琅琅书声中愉快地度过了第一课时。第二课时师生间展开关于课文主题的对话，教师在指导学生对课文关键内容圈点结束后，学生踊跃发言）
　　生1: 《木兰诗》塑造了木兰英勇无畏代父从军屡建功勋的英雄形象，爱国是木兰精神的主旋律。
　　生2: 《木兰诗》展示了木兰在特殊时期的父女亲情，歌颂了中华民族传统美德中最温馨的孝心，亲情无限，孝道长存。
　　生3: 《木兰诗》表达了木兰热爱和平、厌恶战争的真实情感，喊出了兵连祸结的南北朝时期人们渴望和平的心声。
　　生4: 《木兰诗》是对封建社会妇女地位低下现实的抗争，她们宣告:“谁说女儿不如男！”
　　（学生各执一词，针锋相对。争执不下，待师议决）
　　师：我无意做你们的“法官”，对文章主题的理解完全可以“仁者见仁，智者见智”。根据以往阅读经验，总结文章中心凭借是什么？同学们可以各抒己见。
　　生5: 感知文章中心，主要依靠文中关键句。
　　生6: 读后闭目沉思，前后连贯，综合思考，综观全篇，总结文章中心思想。
　　生7: 记叙文中的议论抒情很重要，其作用往往是画龙点睛，点明中心。
　　生8: 写景抒情类的文章，景色的色调也很重要。王国维先生说过: “一切景语皆情语。”写景常折射出作者的思想情感。
　　生9: 议论文的每个自然段的首句也非常重要，因为这常常是论点句。
　　生10: 句子的位置也很重要，表现主题的句子常常在文章的末尾。
　　生11: 说明文常在开头交代说明对象及其总特征，以此为中心统领全文。
　　师：面对同学们热烈的发言，我很高兴，茅盾先生说过:“学问是经验的总结。”刚才都是大家的经验之谈，善于总结经验的人，才会有更大的进步。你们都是有心人。毛泽东同志说过: “读书是一种学习，使用也是一种学习，而且是更重要的学习。”孔子云:“学而时习之，不亦乐乎？”我们依据刚才同学的经验分析一下《木兰诗》的主题，须言之成理，言之有据，自圆其说。
　　（教师将相同意见的学生合并“同类项”后，小组讨论推荐发言人陈述己方意见）
　　生12: 《木兰诗》着重表现了巾帼不让须眉的英雄气概。依据: 本文是叙事诗，议论句仅有: “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”依文章内容看，木兰无长兄，阿爷无大儿，替父分忧，毅然代征，这是木兰豪气的表现；征途遥远，跋山涉水，不畏严寒，风餐露宿，九死一生，战功卓著，这也是木兰豪气的表现；功成身退，辞官为民，侍奉父母，淡泊名利，同样表现了木兰的英雄豪气。谁说女儿不如男，古有女英雄花木兰。
　　生13: 木兰孝心无限，儿女情长。依据: 木兰是一名弱女子，养在深闺，纺纱织布，可汗点兵，父将出征，无长兄的木兰不忍年迈老父血染沙场，迫不得已代父从军，代父从军是体恤老父年迈而不是热血沸腾主动请缨，这体现了木兰的孝心；征途漫漫，日夜兼程，风尘仆仆，奔赴沙场，此时木兰无冲天的杀气，有不尽的思念，“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这体现了木兰的孝心；九死一生，功成名就，不恋官场，返乡为民，回归故里，侍奉父母，欢天喜地，其乐融融，天伦之乐，令人陶醉，这同样体现了木兰的孝心。整体感知全文，我们归纳出了文章的中心。
　　生14: 木兰热爱和平，厌恶战争。依据: 可汗大点兵，木兰忧心忡忡，长吁短叹，迫不得已，代父从军，身赴战场，心盼和平；打马如飞，日夜兼程，山高路远，心念父母，如此疾赴沙场，是想早日结束战争，回到和平的家乡；风餐露宿，戎马倥偬，刀光剑影，九死一生。范仲淹诗：“羌管悠悠霜满地，浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，人不寐，将军白发征夫泪。”