学生自批互批作文的实践方法
江西万载 龙永忠
有的领导，也有不少老师认为，老师让学生互批作文，是老师偷懒，甚至在我们很多农村学校的教学常规中，还特别有意思地规定学生写的大作文（老师要批改的，不批只查的称之为小作文），一定要有眉批和总批，眉批多少处，总批多少行，都有数字规定。真有意思！学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。在一些地区， 这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。当有的老师提出让学生自己批改时，他们认为可能有的老师会偷懒。
而教育名家魏书生为了提高学生的批改能力，在1979年3月起，发动他的上帝——学生们一起来搬这两座作业大山！可是在时间过去了20多年的今天，在不少学校还让我们的老师去搬这大山，真是让人感到痛心疾首！
就学生自改作文的问题，叶圣陶先生早就提出：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑、去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”
就是当学生们走向社会，他们以后写的东西，不可能再拿回来让老师来批阅，看是好还是坏！而事实情形是他们将要自己去反复润色，反复修改！
我以为要让学生学会自批或互批作文，教师一定要从以下五个方面做好准备，才能让学生自批或互批作文落到实处。
一、躬亲示范。
如果在从来还没自批或互批过的班级，突然让学自己互批作文，他们一定会感到无所适从，无从下手。老师很有必要在班上抽出一篇有代表性的典范作文进行精心批改，有眉批有总批，各个方面都是学生学习借鉴的榜样！如果在班上选正反例文各一篇，均作出精细批改，那对学生的点拨与引导，就更有指导意义。
二、提出标准。
教师可根据自己作文训练的总体目标和专项目标，对一次作文批改提出具本的批改标准。
譬如，在一次课堂作文的互批课上，在教师下发示范批改文后，然后再对本次作文批改亮出批改标准：
1、常规标准：
以下十个方面，是魏书生老师在提导学生自批互批作文时亮给学生的标准，其实可以每次作文批改的常规标准：
（1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁；（3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中：这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，先大致看几篇文章， 在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出、不集中的例文，学生从老师举的正反两方面 的例文举一反三，就能批得符合实际；（7）看文章的选材：这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求；（8）看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应；（9）看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主；（10）