约2690字。

　　第1课《永远的校园》教学设计
　　浙江省苍南县成人教育中心学校 朱伟
　　一、教材分析
　　《永远的校园》是一篇很不错的文章，但放在职高语文第一课，似乎存在着不少的问题。
　　1．北大的高门槛，会在瞬间让职高生望而生畏。非常明显的，职高生可能也有很强烈的追求，但绝不会想过北大——那简直就是痴人说梦！再加上现实校舍的破陋与散乱，这不是给学生心上添睹吗？
　　2．这篇文章能给学生什么样的语文素养？作为著名教授，在抒写自己将近半生的栖息地时，那种流露出来的情怀，应该离我们的学生比较远吧？北大的历史与特点，文中所传达的信息，也不是职高生所能关注的。课后练习中所涉及的什么大量的排比、比喻，确实是语文的东西，但学生不理解内容，他还能去关注形式吗？
　　带着这样的思考，仔细地阅读了课文。说实话，这篇文章写的内容尽管很简单，但表达的情感让我很是费解，尤其是行文的语言，并不能很好地打动我。我感觉它更多的是一种作者的自我呓语，是一种自我精神上的追忆。这样的文章，学生们能读得懂吗？由此，我得出两点结论：
　　1．先想办法让学生进入课文，而后再去学习文本内容。
　　2．尽可能地让学生从自身的经历出发，去理解作者的学习与生活经历。
　　二、教学设计
　　1．导入：
　　在生活中，需要同学们注意的一句话是：
　　女生要在大处谨慎，小处宽松；男生却要在小处宽松，大处随意。
　　意思是，女生要注意大方向的把握，要自尊、自爱，而在小的地方，可以放放松，撒撒娇，关系不大；男生却在小的地方注意保持自己的形象，做事要从小事做起，而在大的方面，比如说在创业时，别人如果说不可能成功的，那作为男子汉就一定要有试试的勇气，要敢闯敢试，要放得开。同时，作为形象设计班的学生，一定要注意培养自己良好的语文素养。因为，“语文在形象设计专业中的作用就是教会你们写‘作文’”，要把自己的技术、创意准确、形象地向客户表达出来，这就需要语文的功底了。
　　2．整体把握课文内容
　　任务：
　　请用五分钟时间，把第一篇课文的内容记录下来，要求50字。
　　设计说明：从学生的专业发展引入语文训练，多多少少激发了学生的学习兴趣，减轻了学生的学习阻力。最重要的是让学生能够自觉自愿地进行阅读课文，并能提笔写点东西，算是一个不错的开始。
　　附：经过学生与教师的讨论，形成了以下阅读感受：
　　永远的校园，关键词在永远这一词上。那什么东西能配得上永远二字呢？是学校的大楼，是学校中的老师，是操场上的一草一木，还是其它什么呢？（有学生答，“精神”）我感觉同学的意见很是准确，那这应该是怎样的一种精神呢？这是我在没看课文内容前的一个问题。后来，我又想这种精神会是在哪个阶段呢？小学，确实有其永远的地方，那就是童真童趣，这是人类永恒的情缘；那初中呢，似乎不好写，因为我们在初中时是最易变的，也是最令人把握不准的，一件很小的事可以成全你，比如老师忽然在班级宣读了你的作文，然后说这篇作文写得漂亮极了，那就有可能成就了一位作家，比如说老师忽然因某件事误解了你，就可能把你扔进了黑暗的深渊，（对此，很多学生深有感触，点头表示赞同）；而在高中，那是一个极端的阶段，要么辛苦学习考大学，要么坐等毕业证书，混日子；到了大学，那就成型期了，你将会有自己的角度与观点，你会开创出一个属于自己的天地。我在这要告诉同学们的是，到了大学唯一正确的事就是把学校图书馆翻个底朝天，那才是你最正确的大学生活！
　　3．引入背景资料
　　介绍有关北大的历史，特别强调的是民族的精神与人的血性。
　　从课文注解1来看，作者生于1932年，1955年考入北京大学。说起来作者是幸运的，要知道，从1937年“七七事变”至1945年8月15日的日本投降，在八年的抗日战争中，据不完全统计中国损失的人口高达四千万，不夸张地说，差不多十去四五，而作者生活在这样的年代，还能幸运地存活着，很不容易！然后就是三年解放战争，直到新中国成立。在百废待举之际，又爆发了“抗美援朝”战争，在这样艰难之中，作者还能有机会到北大就学，还是只能用幸运来形容。正是有这样的经历，所以作者才会在北大中更直接地感受到社会与历史的责任，才能更加珍惜这种来之不易的学习机会，