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　　在文言文教学中创造“对话”的天空——《离骚》课例
　　苍南中学陈庆锐
　　【设计理念】
　　“对话”是人的一种基本生存状态，对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“对话式”语文教学体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。
　　【教学目标】
　　1、知识目标：疏通生字，生词，培养学生阅读古诗文的能力。
　　2、能力目标：体会以比喻、象征为主的“香草美人”写法。
　　3. 情感目标：引导学生正确理解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
　　【教学设想】
　　《离骚》是楚辞中的名篇。由于年代久远，再加以独特的“楚辞”语言以及“香草美人”的写法，学生学习必修三《离骚》（节选）部分较为困难。为了降低学习难度，提高学生学习《离骚》的兴趣，教者自选了人教版《离骚》（节选）部分，并采用自主，合作，探究的学习方式，以师生间的平等对话贯穿课堂，让师生在对话的教学中碰出思想的火花。
　　【课例描述】
　　教学导入：
　　师：同学们，请大家猜一下这幅对联和哪个人物有关？
　　哀怨托离骚，生而独开诗赋立；
　　孤忠报楚国，余风波及汉湘人。（打出幻灯片 ）
　　生：屈原。
　　师：对，高唱着“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原面对着坎坷人生路，写出了我国古代最长的抒情诗——《离骚》。在这里，屈原用他短暂的一生，谱写了他人生价值的基本内容。他向世人表明：一个人应当怎样的生，人活着的目的是什么？
　　一、初次对话，理清思路
　　师：请同学们听录音朗读，思考本文的行文思路？
　　(播放乔榛朗诵的《离骚》)
　　学生听录音，看课本，读后回答
　　生： 1-7节写作者自述受屈遭贬的原因，表示不愿同流合污。
　　8-13节表现了作者追求美政，九死未悔的高尚节操。
　　师：你的古文功底很不错，回答得很正确。
　　●评价：课伊始，教师就借用名家朗诵的磁带，创设学习情境，激发了学生的学习兴趣，让学生投入到学习氛围中。
　　二、再次对话，探究品味
　　学生齐读课文的