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《拣麦穗》教学设计
广州市第六中学　　吴玛琍
教学对象：高一年级学生
课型：散文赏读课
课时：2课时
教学目标：
1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情；
3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力；
4、通过拓展延伸，帮助学生打造自己的精神家园。
教学设想：
《拣麦穗》是一篇散文。本设计依据“新课标”对文学作品的阅读与鉴赏的要求，按照文本解读由“综合——分析——综合”的基本思路，设计了整体感悟、研读赏析、深入探究、拓展延伸等板块。
教学过程拟采用对话教学的策略，形成教师、文本、学生及其他相关文本之间的多元互动。在师生对话中，教师对学生提供指导，并以自己的理解参与交流。教师将在对话中积极发现和肯定学生见解中合理的地方，吸纳其精彩的观点，引导学生对各方观点做出判断。
张洁的这篇散文题材为学生熟悉，对他们有启示意义，故通过拓展延伸，可以帮助他们进一步打造自己的精神家园。
教学过程：
第一课时
课前准备（学生）：找一个宁静的地方，准备一份宁静的心情，将张洁的《拣麦穗》朗读一到两遍。
一、整体感悟
1、 听教师朗读课文，听完后说说文章写了一些什么内容，作者在其中想表达怎样的思想感情？
（说明：教师通过朗读来营造气氛，迅速带领学生融情入文。）
2、 师生就读完文章后的初步印象对话。话题设计如下：（投影）
①读了这篇文章你会想起些什么？（提示：一些人一些事一首歌一幅画，其它诗其它文章）
（在此教师可与学生交换自己的感受，如可能会想起《小芳》等一些乡村怀旧的歌曲，想起陶渊明“带月荷锄归”的画面，想起一幅月夜下的麦田图，想起一些恬淡宁静的乡村往事）
②你认为文章主要写了什么内容？（要求概括。）
（预测答案：写一个小女孩的童年梦想。）
③你认为文章表达了什么思想感情？
（预测答案：一个小女孩对一个老汉的依恋之情。）
（说明：这部分的对话，教师主要了解学生对文章的初步的综合的印象，以此来指导下一步的教学。）

二、研读赏析
㈠赏析散文第一节，师生就如下话题对话：（投影）
1、文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写那么一段？你认为
散文第一节在全文中起什么作用？删掉行不行？
教师指导：看看作者在这部分写了哪些内容？
明确：（1）写了自然环境
教师指导：①找出文中写景的句子，读一读。
②体会“月残星疏”“田野腾起一层薄雾”，“月亮，像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边”等词句的表达效果。
③概述这些景物描写给人的整体感觉。
教师理解：散文着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡，朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。
（2）写了社会环境
教师指导：①当时农村有什么风俗习惯？（明确：拣麦穗攒钱备嫁妆）
②姑娘们拣麦穗时的心情是怎样的？