《囚绿记》教学设计8
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约3390字。
《囚绿记》教学设计
【教学目标】
1、联系当时的社会背景，了解作者的写作意图，进而引导学生掌握文章的主旨。
2、针对本文借物抒情的写作特点，了解作者在文中寄寓的真挚热烈的思想感情。
3、了解关键语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
4、了解文中“绿”的象征意义，唤起学生对“绿”的意义的品评。
【教学重点】理解本文中关键语句的含义。
【教学难点】对“绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。
【教学方法】以引领式的自读、讨论为主，间以提问、质疑等教学方法。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
我国现代文学巨匠巴金先生在回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这样的评价，可能在巴金先生的一生中再也没有献给过第二个人了。他是谁呢？他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文作家和翻译家――陆蠡。今天就让我们穿越时空去领悟其作品的深刻内涵，从而感知那“优美的性格与黄金的心”吧！
二、研读课文
（一）整体感知课文
1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？
明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来。让学生明白题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的阅读方法。之后指出要想对题目理解得深刻，还是要回到文章中，结合作者、背景和文字信息综合分析而过渡到下一环节。
2、自读引领题
（1）文章主要叙述了一件什么事？（讲明时间、地点、历史背景）
（2）作者为什么要囚绿呢？（因为他爱绿、欣赏绿）他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）
（3）常青藤被囚前后的描写是本文的写作重点，作者各自写出了什么特点？
3、教师明确要求：要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。标注段落，用圈点批注的阅读方法，圈点、批注文中的关键语句，理清文章结构。
明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
板书文章结构：赏绿——囚绿——释绿——念绿
（二）、研读“赏绿”的部分（第1-7小节）。
1、学生速读课文。指明学生找出表现作者爱绿感情的语句。（教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。）
2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
（三）、研读“囚绿”部分。（第8-11小节）
1、作者因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了对绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句。
2、教师展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生
