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在教育教学中调动学生学习情绪
桂林市清风实验学校中语组　 周 环
在班级教学活动中，班主任往往比较注重学生学习时间的安排,学习习惯的培养等,而忽视了情感因素。事实上,假如学生对待学习态度冷漠、毫无兴趣,那么，他的学习成绩肯定难以提高。作为语文学科教师及班主任,我认为,提高语文教学质量的关键在于开发学生的非智力因素,尤其情感因素,培养学生的学习兴趣，让他们自觉主动的求知、求学。
全国著名特级教师于永正曾说:“没有情的教学就像晒干的丝瓜，无滋无味。”他还说:“没有良好的情感参与和推动,理解和记忆将是一句空话。”一些有经验的班主任把激发学生学习热情作为提高学生学习效率的先决条件,这是因为教学中的每时每刻,遇到的每件事情都与师生的情感相关联。不论教师还是学生,当他们一走进课堂,同时也把情感带进课堂。
在长期的班主任工作实践中,我发现，学生学习热情普遍不高,被动学习甚至厌恶学习的原因主要有以下几个方面:一是学生学习目的不明,不知道“为什么学”,“学了有什么用”,因此学习动力不足;二是学生负担过重，整天忙于完成作业，应付考试，因而精神疲惫,精力难以集中,学习效率不高;三是心理压力过大,总担心学不好,担心名次下降受到责罚,学习信心不足;四是教学方法落后，长期的生搬硬套、死记硬背挫伤了学生学习的积极性和主动性，学生兴趣不浓。针对以上情况，我把班主任工作和语文教学工作相结合从以下几个方面加以引导。
一、 端正学习态度，把握学习动机
学习动机的培养包括对学习目的性的说明,自尊心、自信心、责任心的培养。每一门课程,每一专业的学习,都有很强的针对性目的性,应在相当的时间内对学生进行理论上的阐释、实际的考察和自我评估,让他们知道为什么要学这门课以及所能达到的目标，从而产生跃跃欲试的迫切学习心情。学习语文,我告诉学生: