约2260字。

　　《我与地坛》教学设计（一课时）
　　教学目标
　　1 解读文中写景的内涵，理解选文两个部分在内容上的联系，把握作者的思想情感。
　　2 引起学生对生命和人生的思考，激发学生珍爱人生、热爱生活的生命激情。
　　教学重点和难点
　　重点在于引领学生读懂文中第二、第三两处对地坛风景的描写。难点在于领会选文两部分之间的内在联系。
　　教学思路
　　一 教学情境设计。导入新课。
　　1．课前三分钟播放贝多芬《生命交响曲》，创设庄严肃穆的氛围。
　　2.导入词设计
　　①有谁知道刚才播放的是哪首乐曲？这首乐曲的作者是谁？
　　②贝多芬的人生历程给你印象最深的是什么？
　　两耳失聪却创作了大量享誉全球、泽被后世的经典乐曲。
　　③我们今天学习的课文《我与地坛》的作者史铁生，就是一位残疾人。
　　他出生于1951年，造化弄人，在1972年他21岁生日那天，他因病住进了医院，从此再也没有能够站立起来。本文写于1989年，第三段说“十五年前的一个下午”，那这一年应该是1974年，他23岁，这时他已瘫痪整整两年。在第五段开头，作者说：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去。”可见作者起初是非常消沉和悲观的。是什么彻底改变了他的人生态度呢？说来奇怪，竟然是一个当初十分“荒芜”的地方——地坛。这是怎么回事呢？读完本文，你就知道了。
　　3 做两点准备
　　①用扑克牌确定提问方式。
　　②在课文中标注节数（两部分分开标注）
　　二 教读第一部分
　　1如何理解作者说的“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排” ？
　　①两条腿残废后的最初几年，作者为什么把自己的大部分时光消耗在地坛中？在课文第一部分第五段作者做出了直接的解释，请找出这句话。
　　“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”。这两个世界分别是什么意思。（前一个世界显然是针对双腿残疾，使人消沉厌世而言；后一个世界则是指用来排遣郁闷、逃避现实的冷清的地坛。
　　②研读文中对地坛的第二次描写语段
　　文中对地坛共作了三次描写。第一次位于第一部分第三段，表现了地坛的“荒芜”。第二次位于第五段。（读）
　　讨论：这段文字描写了哪些事物？（有蜂、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕和露水）蜂、蚂蚁、瓢虫这些生物具有什么共同点？（生命卑微）作者为什么对这些卑微的生命特别注意？（同病相怜，顾影自怜）
　　但这些卑微的生命在作者内心激起的不仅仅是伤感。整体上看，这段描写突出了地坛怎样的特点？（荒芜但并不衰败，反而充满了生机）这给了作者什么启迪呢？（生命虽然卑微，但生命的活力却是无法抹杀的）
　　读到这，我们似乎明白了作者引用这段文字的的用意了。
　　③地坛似乎在启迪着作者什么，它引导者作者去思考人生。在下面的文字里，作者叙述了他对人生的思考。归纳一下，他思考了几个问题？（三个方面，学生讲，最后老师呈现自己的表述）
　　○人的出生是一个不可改变的事实，因而无需去想人为什么要出