约2610字。

　　动手实践  体验真知  灵动课堂
　　南康市第五小学   黄丽
　　摘要：新课程实施以来，许多教师常常把动手实践当作数学课堂教学中的一种必不可少的教学手段。深入课堂，不难发现许多动手实践的过程成了 “热闹场面”，成了课堂的“花架子”，动手实践作用没有得到发挥。其实，只要教师能在数学课堂中结合生活情境、在小组合作中、拓展应用中巧设动手实践，发挥动手实践的真正效用，数学课堂定能绽放异彩。
　　关键词：创设情境、引导合作、拓展应用、动手实践
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作活动能很好地使大脑处于积极的思维状态，有利于思维的发展，培养学生良好的思维品质。新课程实施以来，许多教师常常把动手实践当作数学课堂教学中的一种必不可少的教学手段。深入课堂，不难发现许多动手实践的过程成了 “热闹场面”，成了课堂的“花架子”，动手实践作用没有得到发挥。只要教师能在数学课堂中结合生活情境、在小组合作中、拓展学生思维中、练习巩固中巧设动手实践，发挥动手实践的真正效用，数学课堂定能绽放异彩。
　　一、情境中实践，激发学习热情
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依靠于兴趣。学习的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。”由此可见，兴趣是一位最好的老师，是人们获得知识技能的一种力量，是推动学生学习的动力之源。那如何才能在数学课堂中激起学生学习的兴趣，点燃学生乐学的火花？我觉得如果能在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的个体事物出发，巧设动手实践，给学生充分观察和实际操作的机会，让学生体会到数学来源于生活、来源于动手实践，那学生乐学的火花会让你一点即燃，所学的知识会一点即明。如在教学小学数学人教版四年级下册《植树问题》时，我就选取学生熟悉的校园一角的美丽图片，巧妙地设计了一次动手实践的机会。让学生在动手实践中真切地感受植树问题的三种情况，拉近了数学课堂与生活实际的距离，点燃了学生乐学的火花。
　　教学片断如下：
　　1、师：学校将进行校园环境美化，请发挥你们的设计天份，在这长20厘米的纸条上设计植树方案。（注意：20厘米的纸条代表20米长的小路。）
　　2、活动完后，老师请学生汇报。
　　生1：我按要求每隔5米种一棵，我是按两头都种来设计的，所以我种了5棵。
　　生2：我是只种一头的。所以我只种了4棵。
　　生3：我是两头都不种的，我只种了3棵。
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　　在这么亲切的生活情境中动手实践，将学生自然地带入到对新知识的探究中，引领学生走进数学知识的殿堂。在这一节数学课堂中，学生的学习兴趣高涨，学生全身心地投入到课堂中，享受课堂中每一刻的精彩，使数学课堂变得异彩纷呈。
　　二、合作中实践，感悟知识真谛
　　著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。”在数学教学中，我们应该巧妙地设计动手实践的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识的原理和规律，感悟数学知识的魅力。在教学小学数学人教版五年级下册“长方体和正方体的体积”时，我就巧妙地设计了一次小组合作动手实践的机会，为学生探究长方体的体积公式搭建了平台。
　　主要过程是： 1、小组合作，用一些体积是1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，并把相关的数据填在下表中。
　　长 宽 高 共用小正体的个数 长方体的体积