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　　发展智力，开拓语文学习的沃土
　　宁海明望中学陈语
　　摘要：踏着课改的车轮，我们明白当前的教育理论越来越强调智力发展在教学中的作用，特别是语文教学的多元化发展，使得发展智力成为教育改革的首要问题，我们在教学中的成功与失败的经验教训也再次证明发展智力的重要性和紧迫感，作为新课改的实践者，需要正确领会新课改的理念，把握课改方向，必须以《课程标准》作为指南针，真正能领悟其中的真谛。
　　关键词：教学方法智力因素智力教学
　　一、改进教法是发展智力的关键
　　传统教学中普遍存在的陋习，阻碍了学生的智力发展，改进教学方法，才能发展学生智力。
　　首先，通过基本技能的培养发展学生的智力。<1>农村中学的学生的各种基本技能的差异性大，这些技能的差异和知识的领会有直接关系。因此对于基本技能的提高，完全有赖于发展学生的智力。我们把基本技能的培养过程，作为发展和训练学生能力的过程来实施。以前那种把任务完全交给学生自己完成，而不是有计划、有目的、分步骤的把它贯穿于教学过程的始终而给予重视的作法是不可取的,长期以往学生形成倦怠情绪。针对农村中学生当前首要的是教会和训练学生自己看书、自己听课、自己作业、自己总结，提高阅读能力、写作能力、听说能力，学会学习。
　　其次，运用智力发展来传授知识，奥苏伯尔指出，“影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行学习。”<2>教以规律性的知识就是指教给学生一些系统化、系列化、组织化的知识，而不是毫无联系的知识；教以知识的规律，就是学生掌握知识本身固有的内在的本质的必然联系。在教学中了解学生已经掌握了哪些知识和技能外，还有哪些利于新知识获得的旧知识，并在教学时有的放矢地进行启发引导。另外，从人的心理角度看，学生思维的敏捷性是以思维的条理性为前提的。要让学生思维在课堂中迅速的领悟文本，深入的探讨问题，必须掌握规律性的知识和知识的规律。老师在教学中要引导学生建立起解决问题所需要的思维程序，而不是面对问题进行胡乱猜测式的思维。这样才能有利于学生思维能力的发展，更能有效地掌握知识。
　　再次，寓教于乐，让学生在学习中发展智力。智力是认识能力，是在认识活动中发展起来的。学生的大量认识活动是在教学实践中进行的，而教学实践活动具有全面性和系统性的特点，因此，在教学活动中要给学生充裕的实践机会。特别是农村中学，长期以来教师满堂灌，独霸时间，而学生每天疲于应付作业，完全失去了实践的目的性，陈旧的被动实践导致学生智力的减弱。所以形式多样化，通过讲练结合才有利于开发学生的智力。老师要灵