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山东省垦利一中高一语文组　 李志良（老师）

乡土情结
教学目标：1、体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
　　　　　2、了解文本大量引用的诗文的意图。
教学设想：理清作者的思路，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、学生之间进行交流。
教学过程：
　　　　1、导入：请问同学们一个问题：“情结”一词如何解释？哪位同学给大家做个解释？提问一至两人。明确：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。可见，“情结”是一种感情。那么今天我们就学习一位世纪文化老人对故乡的“情结”——《乡土清洁》。这位世纪文化老人是柯灵，我们熟悉一下作者。
　　　　 2、柯灵（1909—2000），原名高季琳，浙江绍兴人，中国现代作家。建国前的主要作品有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。建国后的主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本：《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。我们今天要学习的《乡土情结》选自《中国当代散文经典》。
文本研读：1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。
2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：
濡染（　）　　　 魂牵梦萦（　 ）　　　悠邈（　 ）　怡然自得（　）发轫（　 ）
　　　　搭讪（　）　　　　谪 居（　 ）　　　桑梓（　 ）　含辛茹苦（　）
　　　　　 翘首（　）　　　　缔造 （　 ）　　　　　　杀戮（　　）
翘　　　　　　　　　　　谛听（　 ）　　　　　　 寥落 （　 ）
　　　翘起（　）　　　　根深蒂固（　 ）　　　　 谬误（　　）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　廖（姓）（　 ）
3、哪位同学能填充一下下面的横线：
　只应受寂寞，　　　　　。　　 男儿何不带吴钩，　　　　　　　　。
　　　　　　 ，还乡须断肠。　　　　　　　　　 ，归心日夜忆咸阳。
4、总体把握文本：在第一次阅读的基础上迅速浏览课文，思考课文应该划分为几个部分，并总结各个部分的大意。（提问三个到四个同学）
明确：全文共七段，可分为三个部分。
　　　第一部分（第一段）：提出话题，说明什么是“乡土情结”。
　　　第二部分（第2—6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表
　　　　　　　　　　　　　　 现及升华。可分为三层
　　　　　　　　　第一层（第2段）：从人的成长角度写乡土情结的由来。（形成）
　　　　　　　　　第二层（第3—5段）：叙述人们离家的几种情形，并说明乡土情结每个人都会有，但是它往往在人远离故乡时表现得最为强烈。（发展）
　　　　　　　　　第三层（第6段）：安土重迁是中华民族的传统。（表现及升华）
　　　第三部分（第7段）：归结全文，点明主旨，升华主题。一方面，作者强调乡土之恋不会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
5、难点思考：我们对文本有了个整体的把握，那么我们研究一下文本中存在的疑难问题。
⑴古人讲诗有“诗眼”，文有“文眼”，这些“眼”关系到文章的结构、主旨、感情
的转换甚至可以给全篇的写作方法和风格定基调。请同学们思考一下，我们这篇课文的“眼”在哪一段？
明确：第一段，该段提出话题，说明什么是“乡土情结”。（同学们找的很确切，请看第一段在内容上有什么特点。）
明确：多处引用古诗。引用古诗的作用：引导读者想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。（提问、回答）
　　 （2）作者说“人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看世界，就是生我育我的乡土”，有说“童年的烙印，像春蚕，….像文身…”请同学们默读一下第二段，思考：乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？（用不超过28个字回答）