《宽容》序言课堂实录三则
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《〈宽容〉序言》课堂实录三则
《〈宽容〉序言》课堂实录1
师：同学们，今天我们一起来学习房龙的《〈宽容〉序言》。郁达夫先生曾经说过这样一段话：“房龙的笔，有一种魔力……是将文学家的手法，拿来用以讲述科学……无论大人小孩，读他书的人，都觉得娓娓忘倦了。”那么这究竟是一种什么样的魔力呢今天，我们就一起走近房龙，探究一下这其中的奥秘吧。
(用名人的话导入，新奇且能激趣，有效引领学生快速进入学习情景。) (多媒体屏幕展示作者画像)
师：关于作者房龙，大家都知道些什么包括从课文注释中了解到的，或从其他课外书、上网了解到的，都请说来听听，好吗
生1：房龙全名亨德里克•房龙，荷裔美籍作家和历史学家。
生2：房龙生于1882年，当过教师、编辑和记者，后来在德国、美国读书，并获得博士学位，是一个知识渊博、有思想深度的作家。
生3：他在上世纪20年代发表的一系列作品大都成为美国的畅销书。代表作主要有《宽容》《人类的故事》《房龙地理》《发明的故事》《圣经的故事》等。
生4：他特别善于用轻巧俏皮的文字，撰写历史通俗著作。 …… (学生通过自主学习可以掌握的知识老师不讲，而是提供由学习者自己互动交流的空间，目的在于强化学生学习的主体意识，培养积极主动的学习态度。)
师：大家知道的还真不少，可见大家预习的时候很认真。但不知大家注意到了没有，从写法上看，这篇序言似乎与我们学过的同类文章并不相像。
生：注意到了。 师：那它们有什么不同呢
生：这篇序言的写法很特别。
师：“特别”这个词用得好，那么它又“特别”在哪儿呢
生1：它与《胡同文化》《〈物种起源〉导言》《滕王阁序》等不同，这三篇课文是为别人写的，主要是介绍和评论该书的内容，属于“代序”；而这篇课文是为自己写的，属于“自序”一类。
生2：我认为它的特别之处，在于它的内容和形式不像我们读过的那些序言，内容上它不是直接介绍一些与该书有关的事；形式上它像是一篇散文诗，或是一个寓言故事。
师：哦，很有见地，还有哪位同学要补充吗
生3：我觉得作者就好像试图通过一个想象虚构的故事，来表达一个富有哲理的深刻的思想，很有文学的意味，也很耐人寻味。
师：看来这的确是一篇很特别的序言，值得我们好好地去品读一番，看看它究竟能给我们带来什么思想上的启迪与教益。 (引导学生运用比较的方法，快速把握文本与其同类文章的不同之处，进一步激活学生的思维，为深入探究作好“预热”。) (多媒体展示房龙自画《宽容》的4幅插图。)
师：这是作者给《宽容》这本书画的4幅插图，请大家根据画面内容，从课文中找出相关的文字描写，并自由进行朗读。 (学生自主学习，自由朗读。) (引导学生看图朗读，目的在于降低阅读理解上的难度，帮助学生进一步感知文本。) 师：这篇课文讲述了一个蕴涵着丰富哲理的故事，这是一个什么样的故事呢请同学们想一想，议一议，然后以“这是一个……的故事”来加以概括。
(学生思考、议论。)
生1：这是一个给为人们谋求美好幸福生活而死的先驱者树碑立传的故事。
生2：这是一个追求新生活的人与守旧老人不断抗争的故事。
生3：这是一个讲述村民们由无知、愚昧到觉醒、抗争，直至最后过上幸福生活的事故。
生4：这是一个昭示固守古老律法，陷害一切“异端”的守旧势力终将以失败告终，“变革”必将取代“守旧”的历史规律的故事。 …… (这个环节，目的在于突显对文本的整体把握，尊重学生的个性解读。)
师：刚才同学们的发言见仁见智，各有千秋。尽管大家概括的角度不同，语言表达各异，但都比较集中地反映了一个共同的主题——“守旧”与“变革”的不可调和的矛盾。如果我们对故事中的几个主要形象的寓意再作一些具体的分析的话，那么，这种思想认识上的倾向性也许就会更加清晰了。
师：下面就请同学们自由讨论一下，文中的山谷、守旧老人、村民们、漫游者等形象有什么特点，或者说作者在这些形象里赋予了什么特殊的内涵。 (学生思考议论，老师巡视指导。)
师：好了，现在请大家发表自己的看法。
生1：我觉得课文中“山谷”这个形象，其实就是无知、封闭、保守，没有生气、没有希望的社会环境的缩影。
生2：这使我想起了鲁迅先生曾描述过
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