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沙漠里的奇怪现象
竺可桢
教学目的及要求：①通过阅读，了解沙漠里的奇怪现象及其产生的原理，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
②学习本文有条有理，生动而有趣地说明科学道理的方法。
教学重点及难点：①科学小品的写作特色。
②树立崇尚科学的思想，激发探索的兴趣。
教学设想及方法：这是一篇生动有趣的科学小品，学习本文，计划在阅读内容的基础上，引导学生认识科学小品的写作方法，并通过比较，分析和体会科学小品在语言上的特点。讲解中采用整体感知，重点研读，合作探究，自主学习相结合的方法。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入：今天，我们将学习一篇说明文《沙漠里的奇怪现象》（板书课题），它的作者竺可桢，有关他的情况见课下注解。说此文是说明文，而实际上它是一篇科学小品。科学小品属于文艺性说明，在以前我们也曾学过一些科学小品文。学习本文，我们的目的是体会一下科学小品（文艺性说明文）在写作方法和语言上的特色。
二、自读文章，思考并讨论以下问题。
1、读后，说说文章写了些什么？
方法指导：要快速地明确文章的思路和写作内容，可以通过找关键句的方法来把握。
关键句：是指文章中的重要语句，它们往往可以体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点。
可以称得上关键句的有：中心句、总结句、总提句、过渡句，也可以是文中反复出现的句子。
学生自读
请同学们说说文章的思路。
讨论后明确：文章开始以“晋僧法显”和“唐僧玄奘”的例子，突出了古人对沙漠的认识和情感（中心句：沙漠十分可怕，令人恐惧）。通过“沙漠真像法显和玄奘所说的那样可怕吗？”这一设问句过渡，以现代工作人员的实例说明沙漠并不可怕，然后以“这是什么缘故呢？”又一设问引出第三段对古代法显、玄奘觉得沙漠“可怕”的原因的分析。而后再以“沙漠里真有魔鬼吗？”过渡，引出　对沙漠里奇怪现象的具体说明，分别说明了沙漠中“魔鬼的海”和“鸣沙”现象，两段间又以“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪。”一句过渡。
2、作者的目的在于说明沙漠里的奇怪现象，那为什么从沙漠的可怕写起？
明确：从沙漠“可怕”写起，让读者触目惊心，激起读者探求真相的欲望，引出下文。这样可以吸引读者，引起读者的注意和思考。
3、同样的内容你有别的写法吗？文章是按什么顺序来写的，作者的写法有何优势？
学生可以说可能的写法，后讨论各自的优缺点后明确：文章是按从现象到本质，从表及里的逻辑顺序来写的。在写作中首先示疑，然后再解释，叙述情况与解释道理相互呼应，条理清晰，符合于人们的认知规律。而且这样写也突出了作者了写作意图：沙漠并不可怕；沙漠