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　　也谈“淡化语法”
　　——中学语法教学现状分析与担忧
　　王 开 祥
　　内容摘要：
　　如今“淡化语法”的观点在中学语文界十分盛行。语法教学已成为“昔日黄花”！ 其现状令人担忧。
　　关 键 词：
　　语法  | 现状  |  担忧
　　正     文：
　　这些年来，在语文界盛行的提法是“淡化语法”。淡化到了教师不教，学生不学的地步。
　　一、现状分析
　　首先，语法知识内容过简。以现行苏教版初中语文教材为例，从前的语法知识短文不见了，只在附录中列出一份简表，其内容简得可怜，既无“语素”的痕迹，也无“句群”的影子。对短语这一十分重要的语言单位只从内部结构的角度列出了并列短语，偏正短语，主谓短语，动宾短语，补充短语。没有连动短语、兼语短语、也没有复指短语、介宾短语。就说介宾短语吧，它是由介词跟它后面的词或短语组成的语言单位，在任何一种语言中都是必须研究的内容，如英语中的on the… ,in the… 等结构形式教材定然会仔细分析，指出它是介宾短语的。就这样的知识点，中学语文教材中尽然没有它的位置。就短语分类来说，从语法功能的角度分类是多么重要，教材也未涉及。五级语言单位的第一级“语素”苏教版中提也未提。试想，没有语素，哪来的词，何谈词的构成？“单句的成分”如此重要的内容，教材也只是蜻蜓点水般的点了几行文字。至于如何分析句子的成分，一个字也没有写。更值得一提的是，所有这些简而又简的简表全都是列在附录中的，大家知道，附录的内容，一般是不占用课堂时间的，只能有学生自己阅读，其效果可想而知。至于相关练习一道也没有。
　　其次，语法知识的编排缺乏严密性和系统性。人们知道汉语语法体系是一个十分严密的链接体系。语素——词——短语——句子——句群环环入扣，呈梯状相连，前面说过，教材不及“语素”直入“词”；不谈词的构成，直入短语的结构；在单句分析之前就出现了语法病句的修改，如此等等都说明了这个编排体系是不严密的也是不系统的。
　　再次，语法教学混乱。教学第一线的许多老师，不满足现行教材语法教学的内容，很想为学生加餐，于是便借助各种语法书籍对教材中的语法知识作必要的补充，结果是“一人一把号，各吹各的调”。