约1650字。专题总结高中阶段唐诗离别诗基本写作规律，有较强的指导性。 
　　唐人离别诗艺术欣赏（教案） 
　　授课理念： 
　　1、 　　引领学生欣赏唐人诗歌，培养诗歌的兴味，提升鉴赏诗歌的能力。 
　　2、 　　与学生合作进入诗歌意境，共同创造诗歌中暗示性的新境界。 
　　授课过程设想与操作： 
　　1、 　　设计导语，带领学生进入抒情情境，为本课界定交流的边界。 
　　李煜曾有这样的词句“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头”，他认为离愁是一种与众不同的滋味，只是郁积心中，无法排遣，甚至无法理清头绪来表达离愁。离愁真的“理还乱”？在唐人离别诗中离愁是这样吗？又是什么一番滋味呢？ 
　　注意事项： 
　　（1）临场应从容不迫，能应景设情，符合生活真实或者生活逻辑，避免简单粗糙的设问，避免矫揉造作的设问，倡导修辞立诚； 
　　（2）用赋笔的方法开始课堂，兼以设问； 
　　(3 ) 结合学生实际情景，发现他们酝酿已久但含而未露的信息，调动他们的情绪。 
　　2、 　　切入课题，引导学生赏析诗歌。 
　　注意事项： 
　　（1）过渡句的处理应得体而且较少人工痕迹； 
　　（2）遵循学生认知规律，从熟悉的诗歌开始，逐步打开学生课堂思考思维； 
　　(3) 寻找诗歌兴奋点、关节点，问在当问处，问在不可不问处，避免空洞无实际价值的形式提问。（教学难点、重点） 
　　一、借眼前景写情 
　　送孟浩然之广陵 
　　李白 
　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 
　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 
　　谢亭送别 
　　许浑 
　　劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 
　　日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 
　　注意：本节关节点在情景关系上，两诗通篇写景，均是眼前现实之景，三四句所写之景具有什么审美特