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　　我校学生人格现状的调查、分析及策略
　　江苏南通开发区小海初中施卫菊
　　关于人格教育的含义，艺术界有种种解释。我认为，仅从一般心理学的角度认识问题是不够的。人格应当是一种广义的人格，主要指以德育为核心，以心理学为基础的非智力因素综合教育。
　　近年来，根据素质教育的总体要求，我校十分重视开展人格教育，经过几年的摸索，已初见成效。大部分学生都具有较强的国际意识、国家与集体主义价值取向、助人行为、主体意识、法制观念和诚信品质。但因应试教育固定模式的限制，我校不得不在抓德育的同时围绕考分转，再加上不良的家庭教育，对学生产生了许多负面影响，使得部分青少年人格发生扭典和变态。笔者最近对本校学生进行了全面调查，调查内容如下：
　　（1） 当今社会雷锋精神需要宏扬吗？（选项：需宏扬；不需宏扬；
　　无所谓）
　　（2） 与他人发生争执时，你会如何处置？（选项：谦让反省；不让
　　步）
　　（3） 学校组织徒步春游狼山，你赞同吗？（选项：赞同；不赞同）
　　（4） 当理想遭受“挫折”时，你怎样对待？（选项：放弃；坚持）
　　调查结果：
　　（1）雷锋精神：宏扬60%；不需宏扬28%；无所谓12%。
　　（2）发生争执：谦让反省56%；不谦让44%。
　　（3）徒步春游：赞同48%；不赞同52%。
　　（4）理想：坚持60%，放弃40%。
　　此项调查表明：我校学生在人格上仍存在重要缺陷，这种缺陷突出地表现为：以自我为中心、缺乏爱心、缺少理想、不敢创新、不能吃苦、耐挫力差等。造成我校部分学生人格欠缺的原因，我认为有以下几个因素：
　　一、 自身因素
　　如今的中学生精力充沛、热情奔放、好事冲动、爱出风头。而他们心理的发展又相对迟缓，远未达到能够正确、及时地调整自己的不良行为。好胜又不能取胜，要面子又没本事，想独立又有人管教，合情合理的需要又得不到满足。学生自己的道德判断力、抵抗诱惑的能力相当薄弱。
　　二、 家庭教育
　　我校地处农村，一方面因家长文化水平，思想修养水准低，因而在教
　　育子女方面态度简单粗暴，久而久之，家长的言行影响到了孩子的道德行为；另一方面，“四二一”式家庭不断增多，三代人家庭在教育子女上显示出更多的弱点——老一辈对孙辈过分溺爱，而年青父母又普遍忙于生计，早出晚归。物质上给予满足，至于孩子精神上的需要却无暇顾及，只一句话：“作业做完了吗？在校好好用功，别犯错！”便完成了一天的教育使命。殊不知，长期的不交流，使孩子与父母产生了隔膜，有事闷在心里，处事更是我行我素。这对于缺乏明辨是非能力的中学生来说，人格出现问题在所难免。我校三（1）某某学生无故出走事件就是一个最好的典范。该生父