彰显个性  读出自我

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新课标中指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，……要珍视学生的感觉、体验和理解。而作为阅读的主体的学生有着不同的个性气质、生活经验、心境、情趣的差异，因此阅读一定要读出个性，读出“自我”。这样，教学中更重要的就是抛弃教师的条分缕析，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，我们要珍视学生的感受、体验和理解。

    作为阅读的主体，学生有着个性气质、生活经验、心境、情趣的差异，在每时每刻展示着自己的个性，世界因此而多姿多彩，阅读也因此出现意义重建的多元化。一千个读者就有一千个哈姆莱特，正如苏轼云：“旧书不厌百回读，熟读深思了自知。”阅读正是读者把看到的外部读言转化为自己的内部语言，把作者的思想变成自己的观点的过程，亦即朱熹所说的“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心。”可见，阅读一定要读出个性，读出“自我”。

    个性化阅读具有双重性：自主性和独特性。所谓自主性即真正有效的阅读，完全依赖于学生自己的全部的心智和情感意向活动，才能把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的，任何人不能越俎代庖。同时，由于遗传、家庭、成长环境、社会阅历的不同，每一位学生都有着与众不同的独特品质，即独特性。正是由于这些差异和独特，即而产生独特的见解、感受、体验、理解，构成了他们的个性，使之与别人区别开来。

    现今，阅读教学中，教师就是要营造一个有利于个性化活动的氛围，让学生直接面对文本，主动专注地阅读，并最大限度地尊重、利用、珍视学生的独特感受、体验和理解，突出学生的主体阅读地位，让学生有时间读、有心境读、追求读书的从容与自在，从而读出感觉来，读进作者的情感世界，把一颗颗稚气、澄明的心灵放飞在语言的天空里，自然地产生或喜或悲、或爱或憎的情感体验，使其个性得以弘扬，语文素养得以提高。