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教学活动中的学生<br>
高海华<br>
树立主体的学生观：教师在教学过程中对学生的基本看法就是学生观。传统的思想是把学生看作是被动接受知识和教育的对象，忽视学生的主动性，看不到每个学生都是具有主动精神的活 生生的个体，因此在教学过程中不注意对学生主动精神的培养，甚至对学生“独出心裁”、“与众不同”等主动表现表示厌恶，以致造成学生独立性和创造性的泯灭。许多教师喜欢“唯书”、“唯上”、“唯师”的学生，尽力把学生培养成“规规矩矩”的“老实人”，这正是传统教育学生观的 “标准产品”。实际上，学习是以学生为主体的智力活动过程，学生是学习的主人，学生的智力水平、知识基础、兴趣爱好、个性特点、思维方式等各不相同，我们不可能用一个标准和尺度来统一要求他们，在教学中有不同表现的学生，正是具有一定特点的学生，有些是还具有探索精神和创新能力的学生。因此，教学过程中一定要树立以学生为主体的思想，注重以学生为中心的自主学习， 注重培养学生的探究意识和创新能力，注重学生的情感态度等动力因素的作用，要给学生以最大限度的自由发挥和表现的机会，这样才能培养出具有探索精神和创造能力的现代化人才来。<br>
从现代人学观和教育观要求看，教师在认识学生，对待学生的基本观念上，应该把握以下几点：<br>
第一：应把学生看作具有生命意识的人。<br>
所谓生命意识，就是人的生命为了适应自身生存和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。这种生命意识是学生的一种良好素质，但只是一种潜在的因素，有待于教师去唤醒。教师所从事的是一种特殊的精神生产活动，是以构建智能、塑造灵魂为终极目的的人化教育。《论语》中说：“君子不器也。”然而，在教师头脑中还流行着这样一些看法：在教学中，学生不是独立地，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。这些观点貌似有理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性!<br>
历史发展到今天，每一个有良知的教育者，没有权利去剥夺学生的