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　　7  藤野先生
　　素养目标
　　1．理解回忆性散文的语言特点，掌握细节描写的表达效果；掌握回忆性散文的情感表达技巧。(语言运用)
　　2．通过分析藤野先生的形象，培养分析人物形象的能力；通过分析鲁迅的情感变化，培养情感分析能力。(思维能力)
　　3．感受鲁迅散文的质朴之美、情感张力与思想深度。(审美创造)
　　教学重难点
　　1．梳理文章内容，概括人物形象特征，认识藤野先生的“伟大”。
　　2．结合相关背景资料，理解鲁迅对藤野先生的复杂情感。
　　教学过程
　　情境导入
　　教师活动 学生活动
　　【导入】鲁迅远赴日本留学，在仙台遇到了一位影响他一生的人——藤野先生。今天，我们化身为鲁迅留学记忆的“探寻者”，感受这段跨越国界的师生情。 　　【回答】学生分组观察，分析藤野先生的性格特征，交流仙台医专环境可能给鲁迅留学带来的影响。
　　第一课时
　　新知探究
　　学习任务一：初识藤野•人物画像
　　教师活动 学生活动
　　【提问1】细节捕捉。快速阅读课文，圈画描写藤野先生外貌、动作、语言的句子。并说说其所体现的藤野先生的形象。
　　【提问2】为藤野先生贴标签。将自己对藤野先生的印象填入下面空缺处，填写完毕后进行解说与小结。
　　【回答1】分析示例。
　　①外貌：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。
　　分析：“黑瘦”描绘出藤野先生清瘦的形象；“八字须”“戴着眼镜”展现出他学者的模样，给人一种严谨、儒雅之感；“挟着一叠大大小小的书”突出了他对教学的认真负责，是一位知识渊博、治学严谨的学者形象。
　　②动作：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
　　分析：通过“添改”“增加”“订正”等一系列动词，生动地展现了藤野先生对教学工作的高度负责，以及对学生学习的殷切关心，凸显出他是一位敬业且关爱学生的好老师。
　　③语言：你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。
　　分析：藤野先生的语言温和且有耐心，体现出他在教学中严格要求学生，同时又循循善诱，是一位教学方法得当、认真负责的教师形象。
　　【回答2】自主填写，并进行解说和小结。
　　通过外貌、动作、语言描写，我们发现藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、认真负责、关爱学生、毫无民族偏见且具有强烈求知欲和探索精神的伟大教师与学者形象。