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教学目标：
1、 理解文章主旨。
2、 体会本文因小见大的写法，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理。
3、 品味本文语言的幽默与讽刺意味，逐步提高鉴赏能力。
　教学重点：
理解本文所包含的深刻道理，学习作者善用类比，联类引申的写作手法。
　教学难点：
1、 理解课文1、3、4段与课文主旨的关系。
2、 品味本文语言幽默讽刺，富含深意的特点。
　课时安排：1课时。
教学过程：
导语设计：
杂文在立意选材上常常以小见大，从平凡的生活现象落笔，谈重大的社会问题。今天我们学习何满子的《剃光头发微》，看看作者从剃光头事件中发现了什么。
　　学生默读课文，画出关键语句，画出不懂的地方。
问题设计：
一、作者是怎样结构全文的？
　　本文结构大致可分为三部分。
（一）引子：（1-2自然段）
　　开篇作者由清朝剪留辫子一事说起，自然引出对理发工的态度来，“很为他们不平。”又重加引述翼王石达开一诗，表现理发工们的“职业丰姿”。这两者可作为文章的引子，道出作者本是对理发工怀有好感的。
（二）主体：（3-7自然段）
　　看“读者来信”（“乡下佬”剃平头遇阻）有感。
　　作者本来对理发工的好感“不料”由看到一封“读者来信”而改变。作者由此娓娓谈来。由古时的“髡”说起，以至“时至今日”，剃头“无非是保护头颅和美观上的讲究”。视野开阔，语言诙谐幽默又不乏讽刺之意。“乡下佬”不能剃平头？何也？是因理发师瞧不起，认为是异想天开，“乡下佬”不够资格！“剃头刀在他手里”，当然剃不成！当今，有权而弄权者，以权谋私者，以权要胁他人者，以权损人者……何其多也？
（三）结尾（8自然段）
　　提出希望：“试看剃头者，人亦剃其头。”
　　“有权就要耍”，社会就不会太平，人民利益就要受损，所以，要使有权者不耍权，不弄权，就要加强社会监督机制建设！