不得不说的话

　　前几天，在工作之余，在级组室，倒一杯热茶解渴，顺手拿起一份《惠州日报》（2006年5月17日），看看又有什么“醒世良言”。果然，在“惠城时政”A6版面中，惊现一文：《从高考标准答案谈教育改革》（钟鸣）。一看文题，还以为是哪位教育专家在大谈“教育改革”呢！细看此文，才知不仅离“专”去之甚远，甚至可以说是个“门外汉”，看似一家之言，实则不过是N年前论调的重复。且不论这位仁君在文中提出有多少切实可行或具有“建设性”的建议，只看到文中：因复旦自主招生面试内容与高中书本知识没有太多的关系，而推出“一些平时习惯于应试教育的中学教师对此类考题颇有疑问：标准答案是什么？”，以及“而应试教育的盛行又导致‘注入式’、‘满堂灌’式教育方法的沿袭”，还有最后作者坚决、鲜明的态度，“只有当老师不再仅仅满足于教给学生标准答案、学生不再为答不出标准答案而苦恼时，我们离成功就不远了。”，真的，看到这些作者的“深知灼见”时，心不知是悲还是凉，亦或是“任重而道远”的那种沉重感、责任感。原本想以“沉默”的方式随时间而淡忘之。几天过去了，心还不能“平静”，真的，我觉得我们不能再沉默了。这并不是因为鲁迅所讲的“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡”之类的言语。
　　还记得在上大学时，我们的老师给我们讲过一句“惊世之语”：中国50多年的教育都是失败的。一直与教育接触的我在惊讶老师的勇气的同时也深深的以之为然。经常在网上、报刊上也零星的看过这样的论调，但绝大多数的笔客都把矛头指向了“老师”，以为老师是“罪魁祸首”。诚如钟鸣（或许这个名字别有含义）这位仁君的论调一样，“只有当老师不再仅仅满足于教给学生标准答案、学生不再为答不出标准答案而苦恼时，我们离成功就不远了。”以他看来，中国教育的失败根本在于“标准答案太标准”，而且“老师、学生以往一直都只满足于标准答案”。如此说来，老师、学生不满足于标准答案，中国的教育改革就成功了？教育的改革就是把老师、把标准答案“革”掉？
　　什么是标准答案？
　　这位仁君举他一年级女儿的期中考试的一题为例，说鹅不仅可以在水上活动，也可以“在河之洲”，并得出结论“这标准答案有时也并不那么标准”。那么我要请教：男人是不是穿上了女人的衣服就可以叫“女人”？鹦鹉能说两句人话是不是就可以叫做“人”？鹅，到底是不是水上动物我不懂，我认为去争论这题也没多大价值，我只想通过这一问题讲明一点：看问题、看事物不是停留在表层，而是要看其本质看其根本。答案是可以丰富多彩的，但请记住是要在什么大前提之下。要不，你女儿问你历史上的老子是谁，你说老子就是我，那是要闹笑话的。如果从数学角度去看，1+1=1成立的话，那么数学不需要“标准答案”；如果就任中华民国临时大总统是江泽民而正确的话，那么历史可以再造；如果作文题目要求写“我的爸爸”而学生写成“我的妈妈”同样能得高分的话，那么人人都可以上大学；……。可见，标准答案标不标准不仅要看什么题型还要看什么学科，而不是仅仅因为鹅也在陆地走走就得出“标准答案有时并不标准”。假如学生做错了老师也说对的话，那要老师干吗？是看你画完画后问你有什么乐趣？还是听你唱完歌后大声拍好，然后问你得到了哪些艺术熏陶？
　　不过，这位仁君也有说的不错的地方，如他言：“如今的教育也在改革，但中小学教育始终无法跳出应试教育的圈子，不得不听从中考、高考的‘指挥棒’”，这话说的诚然不错，而且还一针见血的指出中国教育最大的“弊病”所在；但是，由此便推出老师为了应试教育而盛行“注入式”、“满堂灌”式的教育方法、老师更多的时候告诉学生一些“似是而非”的标准答案的说法，我实在是不敢苟同。首先，从我为人之师的那一天起，我从来没有忘记过“教书育人”这四个字。如果如这位仁君所言的话，老师“仅仅”是为了标准答案而教书的话，那将是天底下所有老师的解放。国家、社会、人们给老师戴上“人类的灵魂”、美誉之为“春蚕”、“蜡烛”之类的神圣而伟大的“高帽”（说实话，老师被这些高帽害惨了，注定了“不平凡”），我想决不是因为老师给学生传授了多少标准答案吧！至于毛泽东尊师事迹的传颂，也决不是因为毛主席的恩师讲了多少标准答案而去感谢他吧！其次，我很想问问这位仁君，什么叫“注入式”？什么叫“满堂灌”？一节课45分钟的时间都由一个老师“讲”完，就叫“注入式”？老师把知识内容硬塞给学生就叫“满堂灌”？如果有哪一位老师从上课一直讲到下课，我不能不佩服他！假如两三节连堂的也如此，那我真的要拜他为师了，学一些保护喉咙的秘方。一节课如果由老师一直讲的话，首先受不了的是我们自己。老师非常清楚哪些该讲哪些不用讲。在学习“新课标”的理念之后，我们早已不认为上课是在“讲”课了。退后一步讲，假如老师能把标准答案“灌”给学生，而学生又能掌握的话，我相信肯定有不少的学生和家长会很高兴。因为，“考生答出的标准答案愈多，得分则愈高，上名牌大学和重点大学的机会就愈高”，谁不高兴？这位仁君，你女儿拿期中考试的试卷回来，你问的第一句话是什么？是问你女儿肚子饿了吗？还是问你女儿今天开不开心？还是问她受到了哪些艺术熏陶？想必都不是吧！而是问她：“你考了多少分”吧！对不？或许你开明进化些，已经摆脱了“功利性教育的影子”，但是我相信绝大多数的学生家长更关心的是他的子女考了多少分，而不是关注他的子女唱歌有没有得奖。这并不是说其他家长不开明不进化，而是整个社会风气使然。家长的“重视”导致了学生的“重视”。当然也有老师的因素。有一次，我给学生谈到“为中华之崛起而读书”的周恩来的事迹时，一个学生把手举高，我一问，他说：“老师，考试考这些的吗？”呜呼！我哑言，学生怎么会有如此的功利？我真的不知该问谁。我们的教育到底出了什么问题？为什么学生只在乎考试？
　　作为一个老师，既要背着那些神圣、伟大的光环，又要“教书育人”；既要完成学校各项指标要求，又要兼顾每一位学生；既要忌顾社会的种种舆论，又要沟通家长；除了“死而后已”，我实在不知该怎样做。
　　不知哪位“名人”说过这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，悲哉！看来，我只能承认自己“不会教”了。哀哉！可是，我又想：假如真如这位“名人”所言，那么国家要警察干吗？要监狱干吗？不是说，建一所学校就等于减少一座监狱的？况且又“没有教不好的学生”！（大家可以关注一下，近年来本该上学却没有上学的犯罪青少年有没有上升。）在某地方政府的街道旁边，我亲眼见到这样的一条标语：“学生玩火，老师负责。”是不是由此可以推导：“学生犯法，老师坐牢。”？“学生杀人，老师偿命。”？
　　教育是关乎国家、全民的一件大事，我写此文，决没有针对谁的意思，只是希望在不同位置的人要学会换位换角度思考，要互相理解。无可非议，在教师队伍中，的确存在不少有损师严的人和事，但我们希望社会、家长能辨证的去看。如教育改革一样，关系到国家的教育制度、考试制度、选才的评价制度、社会的舆论取向、家长的理解和支持、地区的教育状况、学校的教育管理制度、以及教师和学生自身的素质、能力等等多方面综合的因素，而决不是“只有当老师不再仅仅满足于教给学生标准答案、学生不再为答不出标准答案而苦恼时，我们离成功就不远了”那么简单。

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