多与少

    少见多怪啦、积少成多啦、多一事不如少一事啦、三个臭皮匠顶个诸葛亮啦，等等等等，多与少，一直是个有意思的话题。
    《红楼梦》第五十三回写黑山村乌庄头向贾府进献年货，各种山珍海味、南北干货、野菜家禽、御米银炭、钱粮谷物，应有尽有。其中单单猪就有五种，羊就有四种，每种各20个，这就近200个，一个年过成这样，真是穷奢极欲。然而，贾珍看完礼单，不顾乌庄头旱涝的解释，只是连连皱眉，大叫“真真是又叫别过年了”。对于地主来说，再多的租物也是少啊。
    还有一个牵涉到对多与少认识的故事。《庄子·齐物论》中说，养猴人分发橡子，先说“朝三暮四”，众猴以为少，皆怒；又“改进”说，早上给四个，晚上三个，众猴乃大喜。作者总结说：“名实未亏，而喜怒为用，亦因是也。”
    我上高中时，有位极其严厉的老师也谙于此道。周末布置作业，常常是“某文抄某遍，此次成绩进步，减去一遍”。我们大喜，感激之余，不免勤奋有加，以期多多进步，再遇减免。到高三，那位老师作业更加夸张，如果遇到其他作业也特别多，实在无法完成，就有同学想方设法偷工减料。这样的作业交上之后，就“惴惴焉”恐其发现、发火。然而，除个别伪装不巧的同学之外，我们基本上能蒙混过关。于是窃喜，大呼侥幸之余，不免后怕，再三自警，不可“多行不义”。毕业之后，与那位“严师”谈及此事，他笑得很“阴”，又颇为自得：“我给你们定120%的任务，有时你们虽说没能完成，但全班也基本上完成了100%，我私下里也满开心了。”原来我们“窃喜”之时，他也在“偷着乐”。
    读书难免要背课文，语文英语历史地理政治，“苗多了不壮”，一圈下来难免头大，也难免被罚抄写。都说量变能导致质变，我五遍十遍地交上去了，实在背不出的却仍是背不出，好在大多数老师拿到那些抄写后就不再深究了。就说诗词吧，李煜的“春花秋月何时了”、苏轼的“老夫聊发少年狂”、李白的“弃我去者昨日之日不可留”，我都是看了一遍就能背个差不多，而杜甫那首《登高》，尽管经过了多而又多的罚抄的炼丹炉，我却只记得其中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，还纳闷：它怎么就成了“古今七律第一”呢？
    我所在的地方那时还只是个小城镇，交通不便，信息缺乏。全城只有一个新华书店（屋），一个藏书数千的图书馆（室），很难找到一些学习的课外参考（学校发练习尚不能保证主课每科一册）。手中的资料书，真是少之又少。偶尔有同学托亲友从外地买来一本，急忙求来，手自抄录，携带随身，视若珍宝，不亚于得了《九阴真经》。学习揣摩一遍之后，无题可做（资料少也限制了老师布置作业的数量），只好再来一遍。几遍重复之后，每个知识点都倒背如流，哪道题在哪儿都一翻即到。然而，仍是仅有此书，无可替换，只好从新研究它。这几番下来，总结到了一些解题方法，探究出了一些与书中不同的解题思路，甚至还发现了一些命题思路，竟然还抠出几处错误来。便意气扬扬，仿学裴松之批注《三国志》脂砚斋评点《红楼梦》的旧例，开始在手抄本上批注粘贴“补充”、“按语”。回想过去，我们能考出不错的合格率，我能从那个升学率很高低的地方考出来，也许还应该感谢资料的少。现在的学生就不同了，所谓的信息时代，作业多、资料多、补课多、家教也多——坦率地说，我们从来没有过这样的繁忙——老师家长的种种任务应之不暇，眉毛胡子一把抓，使他们缺少自己的思维空间，吃得多，消化少，学习效果常常让人不敢恭维。真是厨师太多坏了汤。
    的确，资料信息多固然是好事，但凡事都要有个度，大家也要有个归纳整理、去粗取精、去伪存真的能力。据说，“9·11”事件老早之前美国就得到几次将有飞机撞大楼的情报了，却被淹没在情报的大海之中。巨量的信息无法及时处理，我想他们就是吃了“多”的亏了。
    其实，早在东晋时期，前秦符坚就吃过“多”的亏。他自恃百万大兵，执意攻打南方，并傲慢地说，我们的战士把马鞭扔出去，都能堵住黄河。人多势众使他轻易地答应了敌人“移阵小却，使晋兵得渡”以决胜负的要求，并且打着自己的小算盘：“使之半渡，我以铁骑蹙而杀之，蔑不胜矣！”但是，他不明白尾大不掉的道理，更不知自己的士兵都是乌合之众，缺乏斗志。结果，后退的秦兵“不可复止”，“自相蹈藉而死者，蔽野塞川”。败逃的符坚草木皆兵，给后人留下了风声鹤唳的笑柄。

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