语文教学不可忽视的内容——基础

　　近几年的语文教学改革一浪高过一浪，随之而出的语文教材也在不断更新，今年的新课程标准可以说是语文教育改革的一个新高度。
　　几年来的改革，讨论的重要问题主要集中在：语文应该教什么，怎么教，如何提高学生的语文素养这几个方面。改革中也提出了一个新的问题，那就是提高学生的素质，这一点在新教材中体现的最为明确，先不说课本内容的大变化，单看教材学习上的变化就可以说是“前不见古人”。以江苏教育出版社编写的教材为例，这套教材加上了活动体验，家上了问题探讨，从这两个板块可以看出把学生的主题地位突出了，改变了以往的教师在讲台上努力说，学生在下面拼命记的“灌输式”教学。这样看来语文教学似乎单了，其实恰恰相反，一些经验丰富的老教师看到这套教材后的第一感觉是无从下手，不知道该怎么教，更不知道从什么地方开始入手。以往语文教学中狠抓的“双基”，在这套教材中没有作出强调，对学生的阅读能力、自学能力放在了第一位。这种做法对于提高学生的素质很有帮助，但是忽视了语文教学中一个重要的内容——基础。
　　提高学生的素质固然重要，但是基础同样是不能忽视的。没有了基础的素质无疑是“水中花”，“镜中月”——可望而不可及，是海市蜃楼，是空中楼阁。在具体的教学过程中，学生们突出反映一个问题：不知道该如何去积累，更不知道该积累哪些东西。从初中刚刚进入高中的学生，在基础上存在的问题十分突出。有些学校为了追求升学率，在初中语文教学中只强调考试范围内的东西，不在考试范围内的东西一个忽略。高一的学生不知道句子成分是什么，不知道单句和复句怎么区别，甚至不知道一个完整的句子应该有哪些成分组成，对于标点和修辞更是知之甚少。要求这样的学生去鉴赏作品，去分析课文内容，那是缘木求鱼，作为一名高一语文教师，我们首先要做的是补足他们在初中的欠缺，让他们掌握一个高一学生应该具有的知识——基础知识，做到这一点至少要一个月的时间。然后才是教学生如何去分析课文，如何去阅读，如何去鉴赏作品。
　　当然在具体的操作过程中，还要照顾到字词知识，如果真把这些放给学生自己去积累，就会出现一系列的问题，最突出的一个问题，不知道语文该怎样学，不知道如何预习。比如很多学生不知道如何预习，不知道应该怎么样积累，经常出现的现象是昨天刚学过的东西今天就忘记了。很多学生反映语文很难形成一个知识体系，不象数学等学科，有一个大的网络在头脑中，而语文没有；上课时很清晰，下课后却很模糊；总是感觉学了一些东西，但是如果具体的说学到了什么，却又说不出来，复习的时候更是不知道从什么地方下手，课文读了，笔记看了，可是考试的时候一见到题还是不知道从什么地方入手，总是感觉似乎能写出一些东西，真写起来就不知道该怎么写了，就算写了也是胡乱写的，不能真正写出自己想写的东西，不会表达自己。回答起问题来总是围绕答案转，就是说不到点上去，浪费了很多话，花了很多时间还是做不出来，自己着急，教师更着急，最后直接说了一句“老师，我明白，但我就是不知道该怎么去说”。性格开朗的学生能大胆的提出来，内向点的就默默无闻，结果是问题越积累越多，对语文越来越没有信心，最后干脆放弃。一个母语学科成了影响高考成绩的重要因素，每年都有大量的考生毁在语文上。
　　我们说“语文是一门基础学科，是打开各个学科的钥匙”。这些话看起来是老生常谈，其实是最现实的话。任何一门学科也需要理解、分析，没有理解、分析不可能学会、学好一门知识。而最能锻炼理解、分析能力的学科就是语文，语文本身更需要理解、分析，做不到这一点语文就完全成了“识字课”。于是，问题又出来了——如何做到这一点。这是学生的困惑，也是语文教师的困惑。但是如果把这个问题反过来看，为什么没有做到这一点，那问题就简单了，答案一眼就看出来：忽视了基础。就比如盖房子，没有把地基打好，上面不论装修的多么漂亮，这所房子也不会长久站立。语文是同样的道理，没有充分的字词、语法、修辞、写作知识，就去分析课文、鉴赏作品，那根本是不可能的，肯定是做不到，更做不好的。
　　所以说语文教学不论怎么改革，基础一定放在第一位。这是语文学习的重中之重，没有了基础的语文是中看不中用的语文，语文的基础地位也就随着丢了，因为它本身就没有基础，更不能给别的学科做基础。 
                     
         

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