《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》ppt17(3份打包)

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绿色植物与生物圈中的碳
2016-绿色植物碳氧平衡(完成).ppt
教学设计:第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡.doc
学案.doc
  八 上  第18章 第2节  绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
  执教人:江苏省徐州市第三十一中学    沈瑜
  学习目标:
  1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气。
  2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。
  3、尝试实验和探究,运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。
  4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义,自觉形成爱护绿色植物的积极感情,养成“低碳”生活方式。
  教学重点:
  认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
  教学难点:
  认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
  教学过程:
  学情分析:
  本节知识作为八下内容,学生有一定的学习基础,在七年级已经学习了光合作用以及绿色植物的诸多知识,对光合作用本身有所了解,但是对于绿色植物对于生物圈碳-氧平衡的重要作用却还没有深入的分析。本节课通过实验分析和实验设计,让学生从分析实验的精妙之处,发展为自选实验器材设计实验,提高学生兴趣,也让学生循序渐进的提高实验的设计能力和实际操作能力。教师利用实验微课将不易在课上完成的实验过程清晰的展示给学生,并在实验设计时引导学生思考,直至由学生将绿色植物放回生物圈中整体考虑对碳-氧平衡的重要作用,能力训练梯度渐进,符合学生的认知。
  教师活动 学生活动
  一、导入新课
  从G20峰会引入气候变化《巴黎协定》,从温室效应引入二氧化碳的控制,思考:地球上有哪些主要的活动会消耗氧气,产生二氧化碳? 观看图片,回答问题。
  二、学习新课
  (一)活动一:分析生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳过程。
  要求:温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系,你知道以下哪些过程是消耗氧气,排出二氧化碳的?请在组内白板上用         表示二氧化碳的排放,          表示氧气的消耗,并将“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”放在相应的位置。
  (活动说明:“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”提供磁性黑板贴,教师先示范,学生根据示范分组在组内白板上完成,完成后一组在黑板上展示)
  教师总结:生物圈中,生物的呼吸作用、分解作用,燃料的燃烧都在大量的消耗氧气,排出二氧化碳。
  教材资料:据统计,全世界生物的呼吸和燃料燃烧所消耗的氧气的量每秒平均为10000kg。以这样的速度来计算,大气中的氧气在3000年就会用完,那生物不是都要死亡了吗?实际情况不是如此,我们生活的大气层中氧气占21%左右,二氧化碳含量0.03%。这是为什么?
  提出假设:生物圈要维持二氧化碳和氧气的平衡,也许跟植物的光合作用有关系。(引出课题)
  分组活动,讨论、交流。
  学生上台展示。
  (二)活动二:探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳
  1、了解BTB溶液
  教师讲解BTB溶液颜色变化的原因,并邀请学生实验。
  2、播放自制视频:绿色植物在光下吸收二氧化碳操作过程。
  (由实验小组学生介绍实验过程)
  观看视频,找出实验中的两个变量,完成下列表格:
  条件 甲 乙 丙
  观察实验现象,思考:
  3、观察甲、乙、丙试管中BTB颜色有什么变化?为什么?
  4、这个实验能得出几个结论?说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系?
  总结:说明绿色植物在光下能吸收二氧化碳。
  学生观察BTB溶液遇水颜色,再观察吹入二氧化碳溶液后颜色变化。
  学生观看视频。
  分析、思考、总结。
  (三)活动三:探究绿色植物在光下放出的气体
  要求:小组合作,在提供的仪器中进行选择,设计一个实验,探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗?
  展示学生活动,进行点评。
  教师用带火星的木条检验气体,总结:绿色植物可以在光下释放氧气。 学生设计实验、交流展示。
  (四)活动四:讨论总结“大气中的二氧化碳—氧气的平衡”
  综上所述,在自然界中消费者都在吸收氧气、释放二氧化碳,分解者也在消耗氧气,释放二氧化碳,那么自然界是怎样维持碳—氧平衡的?绿色植物对生物圈中二氧化碳—氧气平衡具有什么作用呢?
  1、完成碳—氧平衡的过程:
  植物的光合作用
  二氧化碳+水                        有机物+氧气
  生物的呼吸作用、燃烧等
  2、文字总结:
  微生物的        作用,动、植物       作用和物质的燃烧消耗大量的          ,产生大量的               ,而绿色植物的光合作用又不断吸收大气中的                   ,产生        ,如此循环往复,构成了大气中的       和                 的循环,维持着整个生态系统中的            平衡。
  3、思考:
  (1)生物圈中的氧气主要来源于哪里?
  (2)生物圈中二氧化碳怎样进入植物体的?
  (3)绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗?说说理由。
  总结:生物圈中二氧化碳的消耗和氧气主要来源于绿色植物的光合作用,因此绿色植物对于维持自然界的碳氧平衡有着重要的作用。
  学生分析,总结。
  学生完成文字总结
  看图,
  讨论,
  回答。
  (五)活动五:出谋划策
  G20峰会对《巴黎协定》的关注,说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重,你知道有哪些危害?《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳净零排放,为此,我们该做些什么? 讨论,回答。
  作业布置:
  对比“绿色植物在光下吸收二氧化碳”中教材实验设计和改进后实验设计,请同学们回家实践,思考改进后实验有何精巧之处?
  第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
  学习目标
  1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧气。
  2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。
  3、尝试实验和探究,运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。
  4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义,自觉形成爱护绿色植物的积极感情,养成“低碳”生活方式。
  学习过程
  活动一、温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系,请你在光合作用、呼吸作用、分解作用、燃烧作用中挑选一下,这些过程中哪几种能排出二氧化碳,吸收氧气?请用            在白板上表示二氧化碳的排放方向,用           表示氧气的消耗,并将相应的说明贴在箭头旁。
  活动二、探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳吗?
  1、观看视频,了解实验过程。
  1) 取160毫升煮沸后迅速冷却的水,使水中的气体驱逐出。
  2) 往水中滴入0.1%的BTB溶液10滴。
  3) 观察颜色后,取40ml倒入丁试管作为对照,塞紧橡皮塞。
  4) 在剩余的溶液中吹入二氧化碳,使得二氧化碳充分
  溶解在水中,观察颜色。
  5) 在甲、乙两个试管中各放入一株大小相似的金鱼藻。
  6) 在甲、乙、丙三个试管中各倒入40ml溶液,塞紧橡皮塞。
  7) 在甲试管外用铝箔裹住遮光。
  8) 将4个试管置于光下,观察BTB溶液的变色情况。
  2、找出实验中的两个变量,完成下列表格。
  条  件 甲 乙 丙
  现象
  3、观察3只瓶中BTB颜色有什么变化?为什么?
  4、这个实验能得出几个结论?说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系?
  5、与书上设计实验对比,这个实验有几个精巧之处?
  活动三:实验设计:探究绿色植物在光下放出什么气体?
  小组合作,在提供的仪器中进行选择,设计一个实验,探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗?提示:(氧气不溶于水,可用排水法收集;氧气用“带火星的木条复燃”检验)
  活动四:讨论 G20峰会对《巴黎协定》的关注,说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重,你知道有哪些危害?《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳“净零排放”,为此,我们该做些什么?

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