绿色植物与生物圈中的碳
2016-绿色植物碳氧平衡(完成）.ppt
教学设计：第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡.doc
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　　八 上  第18章 第2节  绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
　　执教人：江苏省徐州市第三十一中学    沈瑜
　　学习目标：
　　1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
　　2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。
　　3、尝试实验和探究，运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。
　　4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极感情，养成“低碳”生活方式。
　　教学重点：
　　认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
　　教学难点：
　　认识绿色植物在维持生物圈中碳—氧平衡中的重要作用。
　　教学过程：
　　学情分析:
　　本节知识作为八下内容，学生有一定的学习基础，在七年级已经学习了光合作用以及绿色植物的诸多知识，对光合作用本身有所了解，但是对于绿色植物对于生物圈碳-氧平衡的重要作用却还没有深入的分析。本节课通过实验分析和实验设计，让学生从分析实验的精妙之处，发展为自选实验器材设计实验，提高学生兴趣，也让学生循序渐进的提高实验的设计能力和实际操作能力。教师利用实验微课将不易在课上完成的实验过程清晰的展示给学生，并在实验设计时引导学生思考，直至由学生将绿色植物放回生物圈中整体考虑对碳-氧平衡的重要作用，能力训练梯度渐进，符合学生的认知。
　　教师活动 学生活动
　　一、导入新课
　　从G20峰会引入气候变化《巴黎协定》，从温室效应引入二氧化碳的控制，思考:地球上有哪些主要的活动会消耗氧气，产生二氧化碳？ 观看图片，回答问题。
　　二、学习新课
　　（一）活动一：分析生物圈中消耗氧气、排出二氧化碳过程。
　　要求：温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系，你知道以下哪些过程是消耗氧气，排出二氧化碳的？请在组内白板上用         表示二氧化碳的排放，          表示氧气的消耗，并将“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”放在相应的位置。
　　（活动说明：“光合作用”、“呼吸作用”、“分解作用”、“燃烧”提供磁性黑板贴，教师先示范，学生根据示范分组在组内白板上完成，完成后一组在黑板上展示）
　　教师总结：生物圈中，生物的呼吸作用、分解作用，燃料的燃烧都在大量的消耗氧气，排出二氧化碳。
　　教材资料：据统计，全世界生物的呼吸和燃料燃烧所消耗的氧气的量每秒平均为10000kg。以这样的速度来计算，大气中的氧气在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？实际情况不是如此，我们生活的大气层中氧气占21%左右，二氧化碳含量0.03%。这是为什么？
　　提出假设：生物圈要维持二氧化碳和氧气的平衡，也许跟植物的光合作用有关系。（引出课题）
　　分组活动，讨论、交流。
　　学生上台展示。
　　（二）活动二：探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳
　　1、了解BTB溶液
　　教师讲解BTB溶液颜色变化的原因，并邀请学生实验。
　　2、播放自制视频：绿色植物在光下吸收二氧化碳操作过程。
　　（由实验小组学生介绍实验过程）
　　观看视频，找出实验中的两个变量，完成下列表格：
　　条件 甲 乙 丙
　　观察实验现象，思考：
　　3、观察甲、乙、丙试管中BTB颜色有什么变化？为什么？
　　4、这个实验能得出几个结论？说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系？
　　总结：说明绿色植物在光下能吸收二氧化碳。
　　学生观察BTB溶液遇水颜色，再观察吹入二氧化碳溶液后颜色变化。
　　学生观看视频。
　　分析、思考、总结。
　　（三）活动三：探究绿色植物在光下放出的气体
　　要求：小组合作，在提供的仪器中进行选择，设计一个实验，探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗？
　　展示学生活动，进行点评。
　　教师用带火星的木条检验气体，总结：绿色植物可以在光下释放氧气。 学生设计实验、交流展示。
　　（四）活动四：讨论总结“大气中的二氧化碳—氧气的平衡”
　　综上所述，在自然界中消费者都在吸收氧气、释放二氧化碳，分解者也在消耗氧气，释放二氧化碳，那么自然界是怎样维持碳—氧平衡的？绿色植物对生物圈中二氧化碳—氧气平衡具有什么作用呢？
　　1、完成碳—氧平衡的过程：
　　植物的光合作用
　　二氧化碳+水                        有机物+氧气
　　生物的呼吸作用、燃烧等
　　2、文字总结：
　　微生物的        作用，动、植物       作用和物质的燃烧消耗大量的          ，产生大量的               ，而绿色植物的光合作用又不断吸收大气中的                   ，产生        ，如此循环往复，构成了大气中的       和                 的循环，维持着整个生态系统中的            平衡。
　　3、思考：
　　（1）生物圈中的氧气主要来源于哪里？
　　（2）生物圈中二氧化碳怎样进入植物体的？
　　（3）绿色植物对维持生物圈的碳氧平衡重要吗？说说理由。
　　总结：生物圈中二氧化碳的消耗和氧气主要来源于绿色植物的光合作用，因此绿色植物对于维持自然界的碳氧平衡有着重要的作用。
　　学生分析，总结。
　　学生完成文字总结
　　看图，
　　讨论，
　　回答。
　　（五）活动五：出谋划策
　　G20峰会对《巴黎协定》的关注，说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重，你知道有哪些危害？《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳净零排放，为此，我们该做些什么？ 讨论，回答。
　　作业布置：
　　对比“绿色植物在光下吸收二氧化碳”中教材实验设计和改进后实验设计，请同学们回家实践，思考改进后实验有何精巧之处？
　　第18章 第2节 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
　　学习目标
　　1、阐明绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气。
　　2、说明绿色植物在维持生物圈中的碳-氧平衡的重要作用。
　　3、尝试实验和探究，运用实验法尝试独立设计并完成本节的探究活动。
　　4、认同绿色植物对于维持生物圈中碳-氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的积极感情，养成“低碳”生活方式。
　　学习过程
　　活动一、温室效应的产生与二氧化碳排放过多有重要的关系，请你在光合作用、呼吸作用、分解作用、燃烧作用中挑选一下，这些过程中哪几种能排出二氧化碳，吸收氧气？请用            在白板上表示二氧化碳的排放方向，用           表示氧气的消耗，并将相应的说明贴在箭头旁。
　　活动二、探究绿色植物在光下能吸收二氧化碳吗？
　　1、观看视频，了解实验过程。
　　1） 取160毫升煮沸后迅速冷却的水，使水中的气体驱逐出。
　　2） 往水中滴入0.1%的BTB溶液10滴。
　　3） 观察颜色后，取40ml倒入丁试管作为对照，塞紧橡皮塞。
　　4） 在剩余的溶液中吹入二氧化碳，使得二氧化碳充分
　　溶解在水中，观察颜色。
　　5） 在甲、乙两个试管中各放入一株大小相似的金鱼藻。
　　6） 在甲、乙、丙三个试管中各倒入40ml溶液，塞紧橡皮塞。
　　7） 在甲试管外用铝箔裹住遮光。
　　8） 将4个试管置于光下，观察BTB溶液的变色情况。
　　2、找出实验中的两个变量，完成下列表格。
　　条  件 甲 乙 丙
　　现象
　　3、观察3只瓶中BTB颜色有什么变化？为什么？
　　4、这个实验能得出几个结论？说明绿色植物与大气“碳—氧”平衡有何关系？
　　5、与书上设计实验对比，这个实验有几个精巧之处？
　　活动三：实验设计：探究绿色植物在光下放出什么气体？
　　小组合作，在提供的仪器中进行选择，设计一个实验，探究水生植物在阳光下“吐出”的气泡是氧气吗？提示：（氧气不溶于水，可用排水法收集；氧气用“带火星的木条复燃”检验）
　　活动四：讨论 G20峰会对《巴黎协定》的关注，说明二氧化碳等温室气体排放过造成的全球变暖后果严重，你知道有哪些危害？《巴黎协定》的目标之一就是本世纪下半叶要达到二氧化碳“净零排放”，为此，我们该做些什么？