说课稿.doc
样方法和标志重捕法教学设计.docx
样方法与标志重捕法.ppt
共1个课件，2份文档。
　　《样方法与标志重捕法》
　　教学设计
　　一、教学目标：
　　【知识目标】
　　通过样方法的学习，学生能够根据实际情况选择取样方法，设计记录表格，利用相关数据进行计算
　　通过标志重捕法的学习，学生能够解释标志重捕法的原理
　　【技能目标】
　　通过样方法的学习，学生能够运用五点取样法、等距取样法调查某双子叶草本植物的种群密度，并能分析误差产生的原因
　　通过标志重捕法的学习，学生能够尝试在原型示范和具体指导下进行模拟实验
　　【情感态度与价值观】
　　通过样方法的学习，学生能够认同五点取样法和等距取样法可以做到随机取样，排出主观因素的干扰
　　通过标志重捕法的学习，学生能够参与模拟实验，体验标志重捕法的基本过程，探讨该方法可能的误差
　　二、教学重点：
　　样方法
　　三、教学难点：
　　样方法与标志重捕法
　　四、教学方法和媒体：
　　教学方法：讲授法提问法讨论法直观法
　　教学媒体：多媒体课件
　　《第一节样方法和标志重捕法》说课稿
　　各位老师同学们大家好！我说课的题目是：《样方法和标志重捕法》。下面我将从说教材、说学情、说课标、说目标、说方法、说手段、说策略、说教具和说过程几个方面进行说明。
　　一、 说教材
　　《样方法和标志重捕法》是位于人教版生物教材必修三第四章第一节《种群的特征》当中的知识点。由于种群和群落属于生态学两个层面的问题，所以内容具有一定的独立性。但是种群建立在同种个体相互作用的基础上，群落的特征建立在种群间相互作用的基础上，生态系统又建立在群落的概念之上。因此，学好本节，学好样方法和标志重捕法为种群数量的数量变化奠定基础，为后边的群落以及生态系统学习做好铺垫。
　　二、 说学情
　　授课对象是高二学生，高中生已经具有一定的抽象思维、综合思维能力和实践操作能力。在小组活动中学生大多可以发表自己的看法，倾听别人的意见，并且积极动手动脑进行操作。但是学生的盲目性大，在观察、取样、获取数据、提炼其中的内在原理和规律等过程中能力有限。通过本节的探究性、合作性学习，学生的自主实践能力将会有所突破。
　　学生利用数学当中学过的比例的知识可以解决标志重捕法当中的相关计算，将数学知识和生物知识进行渗透。
　　三、 说课标
　　课程标准对这节内容提出的总体要求是学生能够列举种群的特征，对于样方法和标志重捕法没有做具体的要求，但是依据其在历年高考题中出现的频率可以知道，样方法和标志重捕法依然是重点内容。
　　四、 说目标
　　根据以上分制定了以下目标。