七年级下册生物ppt课件与教案（人类的食物等41个）
- 资源简介：
├─第九章
│├─第9章 第1节 血液——教案、课件
││第9章 第1节 血液——教案.doc
││第9章第1节 血液.ppt
│└─第9章 第2节 血液循环——教案、课件
│第9章 第2节 第3课时 体循环、肺循环——板书.ppt
│第9章 第2节 血液循环——教案.doc
│第9章第2节血液循环.ppt
├─第八章
│第8章第1节.doc
│第8章第2节.doc
│第8章第3节.doc
│第8章第二节食物的消化和营养物质的吸收.ppt
│第8章第三节合理膳食.ppt
│第8章第一节人类的食物.ppt
├─第十二章
││12.1神经系统与神经调节.doc
││12.2-1眼与视觉 教案.doc
││12.2-2耳与听觉教案.doc
││12.3激素调节.doc
││12.3激素调节.ppt
│├─12.1神经系统与神经调节
││【搞笑足球】主裁错判点球求门将救命.flv
││第一节 神经系统与神经调节.ppt
││神经系统与神经调节.doc
│└─12.2感受器与感觉器官
│ssc2672@56._56flv_122783822578.flv
│第二节感受器和感觉器官.ppt
│耳与听觉教案.doc
│皮肤对体温的调节.exe
│听觉的形成.WMV
│眼与视觉 教案.doc
├─第十三章
│第13章 第3节 人体免疫.ppt
│第13章第2节预防传染病.ppt
│第13章健康地生活——教案.doc
├─第十一章
│第11章第1.3节.ppt
│第11章第1节.doc
│第11章第2节.doc
│第11章第2节.ppt
│第11章第3节.doc
└─第十章
│1.0.1食物中能量的释放.doc
│10.1食物中能量的释放.ppt
│10.2人体细胞获得氧气的过程.doc
└─10.2人体细胞获得氧气的过程
人体细胞获得氧气的过程.ppt
肺泡里的气体交换.swf
会厌软骨.swf
模拟膈肌的运动.WMV
组织里的气体交换_app.mp4
第1节 人类的食物
〖教学目标〗
1.知识：学生能叙述出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。
2.能力：引导学生学会收集、整理、加工、应用信息的能力以及观察能力、语言表达能力、小组合作交流能力等。
3.情感态度与价值观：使学生形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。
〖教学重点〗：食物中的主要成分及其对人体的作用。
〖教学难点〗：蛋白质和维生素对人体的重要作用。
〖设计思路〗
（一）教学内容与地位、作用
《人类的食物》是北师大版《生物学》七年级下册第八章中的第一节，本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。
（二）课程资源的补充和拓展
为了尽可能地丰富课堂教学，教师组织上查阅资料，广泛收集关于食物的各种信息，包括图片、文字、数据、照片、光盘、实物等，并对所收集的资料进行加工、整合，以利于学生更好地理解营养物质对人体的作用，特别是几种物质对维持生命活动重要意义。
（三）教学策略
本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。
1.根据新课改所倡导的“教学要从学生的体验出发，以问题为中心，倡导自主学习、合作学习”，确定本节课的教学模式为“自主―合作―探究”的教学模式，教学方法主要采用观察、谈话、合作交流，在教学过程中让学生“动”起来，积极参与到教学过程中，转变教师的角色。教学手段主要运用多媒体和实物，在使用多媒体手段时，所出示的材料要精密加工，不能简单罗列，不能重“电教”而忽略教学实际。
2.关于“人类的食物”的资料交流活动，教师在实施过程中应注意以下几个方面：（1）课前需根据实际需要将全班学生划分为若干小组，并由小组学生竞选一名组长，明确组长职责，即负责组织讨论，负责每次活动的分工等工作。（2）教师要尽可能多地给学生提供获得信息的途径或信息资源。（3）讨论的时间要充分，给每个小组提供展示和交流的机会。（4）根据每组讨论交流的不同层次和不同质量，及时给予A、B、C的等级评价和简洁的激励语言。
〖教学设计〗
（一）创设情境，激发兴趣，导入新课
师：利用多媒体展示两组图片，一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，无力行走的图片；另一组是一些少年儿童过度肥胖的图片。
提问：两组图片中孩子体态上的明显差异是什么原因引导的？（学生答：营养）同学们想不想给他们提供一些科学营养的建议呢？（学生答：想。）
师：要想科学营养，就离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？
（二）师生互动，解决疑难
1.学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。
2.将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。
3.教师展示收集的食物种类及营养成分。
师：食物究竟给我们提供了哪些营养成分？
生阅读教科书内容后回答：包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类。
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